【正文】 課文內涵豐富，文化含量加大，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開掘。按時參加教研組活動，認真向其他同事學習，努力提高自身的業(yè)務水平。要堅持引導學生進行語言的積累與運用。切實使用好與課本配套的教學輔助用書。留心周圍事物，勤于書面表達。教學難點：通過閱讀，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。五、綜合性學習教材與教學根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排8次。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。領悟表達的方法。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中，在課內學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。能把內容寫得比較清楚，比較具體。6。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。生字注音用圓括號，多音字注音用方括號。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共分8組。加強整合，圍繞專題組織教材（1）．圍繞專題精選課文。在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。成績：，優(yōu)秀13人，不及格3人。說其有區(qū)別，是指在單元的訓練安排中，仍然凸顯著“語文姓語，小語姓小”的理念，努力強化語文學習意識，力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學中的滋生和泛濫。蘇教版（國標本）小學語文實驗教材的讀寫結合，是分長、短兩條線來安排的。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。也就是說，就小學階段閱讀教學而言，第二學段是承上啟下階段；就第二學段閱讀教學而言，四年級下冊的閱讀教學除了肩負著“承上”的任務外，更重要的是要解決“啟下”的問題。因此，蘇教版（國標本）小學語文中年級四冊教材均突破了“單元訓練重點”的束縛，因課設練，即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫詞語等練習外，還根據(jù)各課的特點，有針對性的安排了“理解詞語和句子的意思”，“把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，“學會默讀思考，養(yǎng)成良好的默讀習慣”等練習，有些課文，還同時安排多項或綜合練習。只有這樣，才能保證小學中年級閱讀吸收、積累這個重點之重點。而這樣的編排，又進一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。教給生學習方法，培養(yǎng)學生的學習自覺性和主動性。注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。（2）抓關鍵詞（句）。字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。從語文學習情況來看，學生的語文基礎知識日漸扎實，但學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。（六）教學關鍵:教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，并養(yǎng)成自學的好習慣。培養(yǎng)學生的概括能力以及學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。樂于參加討論或辯論，稍做準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。學會230個生字，其中164個能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。讀教材與教學：精讀課文的教學重點：指導朗讀與默讀；精讀詞句，積累語言；精讀內容，體會思想感情。為組織課堂教學帶來不小挑戰(zhàn)。學校的工作離不開家長的支持。鼓勵學生大膽質疑，勇于探索，培養(yǎng)學生自主學習習慣。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。根據(jù)課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。這是我們把握教學目標的依據(jù)。因為學生通過課文，不但積累了“課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境，儲備了一些語言模式和語言圖式，使學生在大腦中形成一個良好的語文反應機制，有助于增強學生的語感。（1）課后的讀寫詞語訓練要落在實處。（2）抓住動情點，真切體會文章表達的思想感情。通過閱讀解決問題。學生只有具備了“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學習。母語學習離不開生活。小學生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。但因為學生學習態(tài)度，接受能力等差異較大，因此學習情況參差不齊。少部分學生能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。“課文”共安排23課，分為7個單元。習作。會分角色朗讀課文。（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。識字寫字。（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣。作業(yè)的格式各備課組要統(tǒng)一。同時課堂上借助教材，培養(yǎng)學生的朗讀能力，積累語句的能力，文本語言轉化為自身語言的表達能力。同時，教研組也會每位老師就一個主題評課，提出一個優(yōu)點一個建議。三、主要工作：提高教學實效這學期，我們將繼續(xù)學習優(yōu)秀教師的課堂，進行有效的課堂教學研討。3. 重視習作以后的交流和展示。(二)：閱讀課1. 要練習朗讀和默讀，注意檢查效果，不流于形式。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能用鋼筆熟練書寫正楷字。但是孩子們基礎知識不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生、后進生，穩(wěn)步推進優(yōu)生工作。）五、教學措施（含培優(yōu)輔差）。（五）關于積累運用閱讀短文的訓練。（三）、關于精讀課文繼續(xù)重視詞句訓練：（1）讓學生學會借助字典、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。各單元按教學目標編選課文和練習。多數(shù)學生的語文基礎知識掌握得比較扎實，但是其中有幾個學困生的語文素質與學習習慣有明顯差異，有兩個孩子寫字的速度相當慢，有三個孩子讀書較困難，這學期依然要重點幫扶；其余孩子主要是學習習慣與學習方法的問題，這需要在平時的學習中重點指導。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。四是“語文園地”中設置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學習的欄目。根據(jù)課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。從學習成績到身體素質等方面，力求每一位學生在原有的基礎上有一定的發(fā)展和提高。注重學生的作業(yè)質量和能力發(fā)展，而不能只注重作業(yè)量的多少。讓學生感受到作業(yè)內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。使作業(yè)與學習目標，學習內容保持高度的一致性。結合學校整體作業(yè)規(guī)劃，本冊教材內容，學生的年齡特點，現(xiàn)對四年級上冊語文作業(yè)進行整體規(guī)劃。(4)習作：注意激發(fā)學生興趣，讓學生不拘形式地表達。針對本冊語文學科特點，課內完成的語文作業(yè)，有對作業(yè)內容方面提出的具體要求，同時就書寫質量、格式規(guī)范、完成過程方面也提出具體的要求。凡是布置學生完成的作業(yè)，教師要先做，以把握作業(yè)的難度與完成時間，使作業(yè)布置科學合理。每天背誦國學經(jīng)典《大學》(節(jié)選)。(一)加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟。(四)加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規(guī)定的六年制第四學年的教學目標分解成若干個訓練點。另外，還要重視寫字的訓練指導，要求學生把字寫端正、美觀。精讀課文的教學，要調動學生學習的積極性和主動性，強調自主學習，引導學生合作、探究學習。能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實，有一定條理。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。，收藏并與同學交流圖書資料。，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。(三)：口語交際要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。深入課堂教學研究，激發(fā)學生主動探究意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高學生語文素養(yǎng)。我們將利用教研組的時間，進行語文骨干教師專題講座，對教育雜志上的一些熱們文章進行討論。(2)上課：努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學習時空，提高課堂教學效益。(3)作業(yè)：作業(yè)設計要“精”，對語文作業(yè)要精選，注重練習的有效性。三是拍照保存優(yōu)秀的多樣化作業(yè)，學期末整理成作品集。（8）繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。口語交際。（1）繼續(xù)學習正確流利有感情地朗讀課文。（5）繼續(xù)學習按要求預習課文。學習使用逗號，句號，問號，嘆號，冒號，引號，頓號?！罢n文”共安排23課，分為7個單元。意在豐富語言教育的內涵，提高學生的語言實踐能力。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述。個別文章空洞無味，后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。二是歸類組合。如《三顧茅廬》第三題，“先說說帶點的字的意思，再解釋詞語”；《黃河的主人》第四題，“查字典，先解釋帶點的字，再理解詞語的意思”等。抓課題。抓課后問題。閱讀就是吸收。教師在閱讀教學中既要教給學生閱讀摘記的方法，又要培養(yǎng)學生閱讀摘記的好習慣。在今后教學上要側重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，勤看書、多動腦，激發(fā)學生學習語文的興趣。對于階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以具體安排。四年級上冊的 “我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴展，安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認真、細致地觀察才能表達清楚。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。因此后進生轉化的工作，一定持之以恒。六、課時安排： 內 容 課 時 第一單元 15 第二單元 15 第三單元 15 第四單元 15 期中復習8 第五單元 15 第六單元 15 第七單元 15 第八單元 15 期末復習小學語文四年級教學工作計劃3四年級（4）班共計有學生50人。教學實施構想：字、寫字教材與教學：進行精讀課文的教學，要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中，爭取在課內解決。綜合性學習教材與教學：根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。能在閱讀中把握文章的教材分析，體會文章的思想感情，初步領悟作者的表達方法。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。深入理解課文內容，具體體會每篇課文清晰的思路。會讀寫學過的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎。題目是文章的眼睛。要十分重視發(fā)揮與課文配套的教學輔助用書、教具、學具的作用。教材是分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題。這樣，才能使學生在語文學習中，既獲取了語文知識，提高了語文學習的能力，又經(jīng)歷、探究了語文學習的過程，掌握了語文學習的方法，并提高了學生的認識，陶冶了學生情操，發(fā)展了學生的個性，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣等。入選的課文，編排在一個單元中，雖然在某些方面有所相似或聯(lián)系，但其語文學習的知識點、技能的訓練點乃至語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等，其側重點都會有所不同。這四個學習重點雖然在本學段的四冊教材中反復出現(xiàn)，但其練習的要求不斷提高，諸如“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”，“把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，“學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣”等，都能明顯地看出其學習的要求梯度。如第6課《最佳路徑》：格羅培斯的迪斯尼樂園路徑為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系？二是注重概括能力的提高。注重讀寫結合。關于本冊單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了具體的介紹，但那僅是就安排的