小學(xué)教學(xué)生活化英語校本課題研究計(jì)劃精選五篇-免費(fèi)閱讀
【正文】 ★ 在六年級開設(shè)以英語兒童課程為主要特點(diǎn)的校本課程,引入英語歌謠、詩歌、歌曲、繪本、幽默故事等,開展“讀寫繪”的課程實(shí)踐?！?每堂課前開設(shè)“課前三分鐘”欄目,由學(xué)生自發(fā)表演歌謠、對話、歌曲等。【讀寫繪】讀寫繪的核心是“讀”,讀大量優(yōu)秀的原版繪本、兒歌、詩歌、電影??寫繪則是讀的延伸。學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)只能在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)來培養(yǎng),并且,不同年級不同年齡層次的培養(yǎng)內(nèi)容有所不同。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括作業(yè)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、平時(shí)聽讀英語習(xí)慣等。制定課題的延伸推廣計(jì)劃。方案制定后，請有關(guān)專家提出修改方案，并對方案的可行性以及可能產(chǎn)生的結(jié)果作出進(jìn)一步分析，最終完善方案。主體性原則。行動研究法組織進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化研究的教學(xué)評比活動，邀請專家指導(dǎo)，提高研究的水平。（二）、英語課堂教學(xué)方式的生活化研究教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性，讓生活走進(jìn)課堂?，F(xiàn)在我們用的PEP教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。人類社會的一切活動離不開現(xiàn)實(shí)生活，我們的英語課堂更是如此，離開了生活實(shí)踐，脫離了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，語言就失去了活力和創(chuàng)造性。陶行知指出“教育的根本意義是生活之變化”，教育要理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合生活和實(shí)踐。話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等等，這些都莫過于家庭生活和社會生活。真正實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。課題組成員專題教學(xué)設(shè)計(jì)。課題組成員結(jié)合課題研究內(nèi)容上研究課。第四個(gè)學(xué)月的工作有，舉行五年六年級學(xué)生“手抄報(bào)”比賽，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動手操作能力；舉行由付丹霞、鄧志宏老師執(zhí)教的5年級英語課堂情境教學(xué)匯報(bào)課；并圍繞課題，落實(shí)撰寫教學(xué)心得和論文，提煉研究成果。教研組成員應(yīng)提高自身運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，要深入的學(xué)習(xí)和盡可能多的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)?！?開展每期一次的英語歌謠比賽,主要參賽對象為三、六年級?！?教學(xué)中,注重學(xué)生單詞識記方法、直呼法拼讀單詞等能力的滲透培養(yǎng)。一個(gè)寫繪作品,是用口頭語言,繪畫語言,文字語言共同完成的一個(gè)“故事”。三四年級段初學(xué)英語的學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),五六年級段學(xué)生側(cè)重記憶、思維能力及自評力、調(diào)控力的培養(yǎng)。認(rèn)知培養(yǎng)途徑:認(rèn)知能力以記憶、思維能力為主,具體包括單詞識記的方法、運(yùn)用直呼法拼讀單詞、閱讀能力等。第二篇：小學(xué)英語課題研究計(jì)劃小學(xué)英語課題研究計(jì)劃永昌縣六壩中心小學(xué)一、課題名稱運(yùn)用英語歌謠，培養(yǎng)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)能力二、“元學(xué)習(xí)能力”的內(nèi)涵,探索培養(yǎng)學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的切實(shí)路徑。e)社會生活英語化：鼓勵學(xué)生自主搜集在大街小巷中所看到的英文標(biāo)志并做記錄用來展覽；留意日常生活用品上的英文標(biāo)簽及說明書，這些都是學(xué)習(xí)英語的最使用的生活資料。課堂教學(xué)方式多種多樣。課堂上的語言應(yīng)靈活掌握，教師本身就是聽力材料的重要來源。研究目標(biāo)通過研究，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)語言的時(shí)空，優(yōu)化語言習(xí)得環(huán)境，讓他們在英語生活化環(huán)境中自然地傳遞信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)知識、發(fā)展思維，快速提高語言應(yīng)用能力；通過研究，以生活即教育為原則，在學(xué)生中形成普及性活動與提高性相結(jié)合、學(xué)科課外延伸活動與主題教育、社會實(shí)踐活動相結(jié)合的教育方式，使學(xué)生在活動中、生活中得到跨文化的滲透與熏陶。B、通過本課題的研究，探索一些有關(guān)英語教學(xué)生活化、特色化的基礎(chǔ)性理論，找到一條通過生活化的語言實(shí)踐活動提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的有效途徑、方法，為英語生活化教育研究提供有益的借鑒。英語生活化教育研究是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的新嘗試，也是我國英語教學(xué)改革發(fā)展趨勢的必然結(jié)果?！缎W(xué)生英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力的培養(yǎng)，以期改變目前學(xué)生學(xué)了多年英語還聽不懂外國人講話的現(xiàn)狀。理論價(jià)值：由于我國的生活化英語教育尚處在起始階段，故本課題的研究，能為我國的生活化英語教育理論體系的完善和發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗(yàn)。研究內(nèi)容a)要做到教材內(nèi)容上的拓寬。教師與學(xué)生應(yīng)該盡可能多地使用英語，為學(xué)生創(chuàng)造語言氛圍，也可通過圖片、啞劇動作和形體語言等幫助學(xué)生理解一些詞句的意思。如角色扮演不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的組織和使用能力。F）探索研究引進(jìn)外教資源，促進(jìn)英語生活化教育的發(fā)展。在字母、單詞、句型教學(xué)中,加入歌謠的元素,能達(dá)到快捷記憶的效果。探索元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑主要通過英語兒童課程來實(shí)施。在寫繪中再次體會語言的特點(diǎn)與妙處,并借由對故事的復(fù)述、對故事細(xì)節(jié)的回憶和把握,以及自己的“再創(chuàng)作”,進(jìn)行一定程度的“輸出”,在欣賞、練習(xí)、運(yùn)用中獲得能力的提升。★ 探索與家庭聯(lián)系的最佳渠道,注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我評價(jià)自我管理等能力的培養(yǎng)。四、課題實(shí)施計(jì)劃9月份:制定學(xué)期課題實(shí)施計(jì)劃修改并完善新的學(xué)習(xí)常規(guī)管理辦法(作業(yè)、評價(jià)細(xì)則等)歌謠、詩歌、繪本、名言諺語的搜集、整理與分類在“新教育毛蟲與蝴蝶”論壇建立主題帖,記錄英語兒童課程的實(shí)施過程。教研組成員應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，珍惜每一次課堂教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，寫好教學(xué)反思。根據(jù)計(jì)劃，緊緊圍繞課題的方向，本著實(shí)事求是的態(tài)度，不弄虛作假，不馬虎應(yīng)付，認(rèn)真把工作落實(shí)到實(shí)處。三、具體的活動計(jì)劃制訂計(jì)劃。課題組研究課聽、評課。美國教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。目前，很多英語老師在日常的英語教學(xué)中能抓住這一特點(diǎn)，能把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。教學(xué)做是生活教育的教學(xué)法，“教學(xué)做是一件事而不是三件事”，教育要堅(jiān)持教學(xué)做合一。我們的小學(xué)英語教材
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1