【正文】 ，因人而議俗話說：十個(gè)手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低。，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展中國(guó)五千年文化強(qiáng)調(diào)“尊師重道”，教師總是扮演“高高在上”的一種角色，這種思想在大部分學(xué)生心理根深蒂固，所以不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不敢與教師溝通交流，不敢在教師面前表露自己的真實(shí)想法，這種現(xiàn)象嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)的發(fā)展。由于初中學(xué)生大多數(shù)自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，凡事都愿意嘗試，因此，教師可以抓住這些特點(diǎn)讓學(xué)生輪流演講。全國(guó)著名英語(yǔ)教育專家龔亞夫先生說過：“教材上有的并不一定全都要教，教的不一定要求全會(huì)，會(huì)的并不一定全考。關(guān)鍵詞：新課改；問題及方法；教學(xué)模式；興趣培養(yǎng)一、新課改教學(xué)理念課程改強(qiáng)調(diào)要“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，開放課程，民主化師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過程與方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。在教學(xué)過程中，教師的態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的參與。所以，教學(xué)上要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況，正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢，多與少的關(guān)系，因材施教，使好學(xué)生有奔頭，差生有盼頭，全體學(xué)生有勁頭。引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)人新課階段動(dòng)起來(lái)。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂園。提出一個(gè)探究性的問題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取引導(dǎo)態(tài)度。原文地址： iem第四篇：試論在新課標(biāo)下對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的思考試論在新課標(biāo)下對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的思考摘 要：新課程改革已經(jīng)進(jìn)行數(shù)年，作為一個(gè)多年從事英語(yǔ)教學(xué)的教育工作者，在課改中也曾經(jīng)迷茫過，但敢于探索，勇于實(shí)踐終于讓我在多年的教學(xué)過程中對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)有了一定的收獲和經(jīng)驗(yàn)。(三)過于依賴網(wǎng)絡(luò),缺乏正確的學(xué)生觀。當(dāng)下,一些英語(yǔ)老師還缺乏一些理論指導(dǎo),存在著盲目性并體現(xiàn)出一些誤區(qū)。在課上,教師充分利用多媒體課件圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)出大量生動(dòng)有趣的學(xué)生參與性活動(dòng),使學(xué)生真正成為課堂的主角,教師通過情境的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生積極的參與和訓(xùn)練加以指導(dǎo),逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。因?yàn)檫@一教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)接受這一要求,很大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制。(3)科學(xué)的教育方法依然無(wú)法一致性地得以貫徹實(shí)施。(4)教師的口音問題無(wú)法解決,導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口音南腔北調(diào)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)日益成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要手段。操作過程：個(gè)人活動(dòng)：設(shè)計(jì)卡片，用文字介紹自己。操作過程：教師在上完閱讀課文之后，布置任務(wù)。文化意識(shí)：進(jìn)一步了解西方文化。學(xué)生體驗(yàn)成功。引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)生具備了這種心理傾向就進(jìn)入了學(xué)習(xí)過程的第二環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)新知”。四、任務(wù)型教學(xué)的基本原則任務(wù)型教學(xué)注重真實(shí)場(chǎng)景下的、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語(yǔ)言交際活動(dòng)；它要求學(xué)生通過完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語(yǔ)言。該教材還以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，設(shè)置了“熱身練習(xí)”(Warming up)、“課前閱讀”(Prereading)、“綜合技能”(Integrating skills)等新欄目，安排了大量形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，旨在啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽想象，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與，敢于實(shí)踐，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。oise Grellet, Developing Reading Skills,馮曉媛導(dǎo)讀，人民教育出版社。如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)和教師的指導(dǎo)作用，教師的素質(zhì)是優(yōu)化課堂教學(xué)的根本。這樣，既解決了課文難點(diǎn)，又觸動(dòng)了學(xué)生的思想感情，使他們?cè)谝暵犨^程中受到潛移默化。并設(shè)計(jì)網(wǎng)站向廣大中學(xué)生推廣。在研究性學(xué)習(xí)中，實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過提出問題和研究問題，了解知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過程，最后解決問題。練習(xí)部分設(shè)計(jì)內(nèi)容形式多樣，既有選擇題，也有填空題，對(duì)學(xué)生做題正誤自動(dòng)記錄，學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的答題情況。然后，伴隨著美國(guó)鄉(xiāng)村音樂Country road，展示課題、教學(xué)目的和要求、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自身的情況重點(diǎn)解決自己尚未掌握的知識(shí)，從而避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識(shí)的學(xué)生無(wú)事可干或者尚未掌握前一部分知識(shí)的學(xué)生又無(wú)所適從的被動(dòng)局面。這種交互式的教學(xué)增強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。任何學(xué)生知識(shí)與能力的獲得，都取決于個(gè)體積極的、自由的、有層次的參與學(xué)習(xí)，而不是“一刀切”的教學(xué)要求，完全由教師“牽著走”的學(xué)習(xí)過程。也就是說，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語(yǔ)資料，以其廣泛性、即時(shí)性、共享性為主要特點(diǎn)，是任何一座圖書館都無(wú)法比擬的。教師可以通過播放五光十色的海底世界，將各種各樣的海洋生物、美麗的珊瑚等活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而東西方飲食文化的不同，除了飲食結(jié)構(gòu)外，更大的差別是餐桌禮儀。新編高中英語(yǔ)教材中，每單元都圍繞著一個(gè)話題，這些話題源于生活貼近生活。 教學(xué)資源是指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用，能幫助和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的信息、技術(shù)和環(huán)境，這些教學(xué)資源的要素可以單獨(dú)地使用，也可以由學(xué)習(xí)者將它們結(jié)合起來(lái)使用。其三，學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，主要通過計(jì)算機(jī)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取知識(shí)，因此人性化的設(shè)置的操作界面，使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地查閱有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要與個(gè)性的發(fā)展，即要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)人的活動(dòng)的特殊性，不要過分，擠壓了學(xué)生思考和活動(dòng)的空間。在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)化環(huán)境中，教師應(yīng)具備三個(gè)主要技能：使用媒體來(lái)構(gòu)造和優(yōu)化學(xué)習(xí)化環(huán)境的技能；學(xué)科知識(shí)綜合技能；促成學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合的技能。在傳統(tǒng)教學(xué)中很難針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格受到不同程度的抑制。我們應(yīng)該如何調(diào)整姿態(tài)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化呢？（1）沒有傳統(tǒng)課堂教學(xué)面對(duì)面的交流，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者更容易克服對(duì)教師和學(xué)習(xí)伙伴的畏懼羞澀心理，可以直率大膽地表達(dá)自己的思想。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)，教師必須了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的新特征、清楚教師與學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)換，并更新觀念、學(xué)習(xí)技能、改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。把多媒體技術(shù)引入教學(xué)，不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且可以打破課堂教學(xué)的限制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和個(gè)人潛能，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，交流，而且慢于日常對(duì)話，獲得的信息往往有限，這會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知的簡(jiǎn)單化。而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中處于主動(dòng)者的地位，他們可以根據(jù)各自情況制定學(xué)習(xí)進(jìn)程，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。激發(fā)了學(xué)生的興趣，增加了課堂中的信息傳遞量，以學(xué)生為核心的觀念更新教學(xué)設(shè)計(jì)?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息收集、處理、加工技術(shù)不斷滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，影響和改變著人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式以及思維方式。其二，根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)理論，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人(教師、學(xué)習(xí)伙伴等)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者可以從中獲取個(gè)人所需的大量信息。缺少相關(guān)的文化背景知識(shí)，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的提高勢(shì)必受到很大限制。在日常生活交際方面，英漢文化的差異很多。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的運(yùn)用必須體現(xiàn)情景教學(xué)特色，突出英語(yǔ)情景教學(xué)感知、理解和深化的一般教學(xué)規(guī)律。這樣，使學(xué)生對(duì)濫伐樹木的危害，以及對(duì)植樹造林、綠化祖國(guó)的重要性、迫切性加深了的認(rèn)識(shí)，既解決了課文難點(diǎn)，又觸動(dòng)了學(xué)生的思想感情，使他們?cè)谝暵犨^程中受到潛移默化。教學(xué)中，教師可以通過搜索、選擇、下載網(wǎng)頁(yè)、制作鏈接等手段，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出網(wǎng)頁(yè)或文章，然后根據(jù)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行再加工（如注解或替換部分生詞、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等），構(gòu)建一個(gè)適合高中學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)。學(xué)生還可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法。教師在開發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí)，通過審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及在實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠獲益的各種課程資源，包括知識(shí)和技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種素材性資源，開發(fā)并利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源。如高中英語(yǔ)第二冊(cè)(下)第二十一單元第八十一課。為下一課課文“Music”, “World Music”的閱讀，起到了先導(dǎo)作用，有利于課文教學(xué)的順利開展。英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，激勵(lì)和組織學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，科學(xué)地處理信息，從而激活創(chuàng)新思維，增強(qiáng)思考力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解到：英語(yǔ)既是一門獲取信息的工具，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)的（target），引導(dǎo)學(xué)生合理利用和積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。⑤ 通過對(duì)英文歌曲所蘊(yùn)涵的知識(shí)內(nèi)容和表現(xiàn)形式的進(jìn)行收集、分析、整理，提高自主學(xué)習(xí)的能力。盲目地使用是無(wú)法取得良好的教學(xué)效果的?？傊W(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于課堂教學(xué)還處于起步階段，教師只要不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育教學(xué)理論，結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高，就能充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的。形象地說，即為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用。在選材內(nèi)容上力求貼近時(shí)代和生活，符合高中學(xué)生的年齡特征和他們的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)。參與者之間的交際過程是一個(gè)互動(dòng)的探究過程。而在任務(wù)型教學(xué)的模式中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動(dòng)開始學(xué)習(xí)，待任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動(dòng)中使用的語(yǔ)言上，并對(duì)學(xué)生使用的語(yǔ)言進(jìn)行糾正和調(diào)整。這樣，學(xué)生的積極性會(huì)更高，興趣會(huì)更濃，在語(yǔ)言實(shí)踐中更容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的“火花”來(lái)，學(xué)習(xí)效果特別明顯。通過表演的形式對(duì)這個(gè)西方傳統(tǒng)節(jié)日有更多的了解和體會(huì)。Task 2任務(wù)：做一次挽救瀕危動(dòng)物的演講目標(biāo)：運(yùn)用有關(guān)語(yǔ)言，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。Task 3任務(wù)：制作一張個(gè)人卡片目標(biāo)：運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言介紹自己的Likes and 、幫助學(xué)生相互認(rèn)識(shí)和熟悉，引導(dǎo)學(xué)生建立友好關(guān)系，學(xué)會(huì)相互交往。本文從分析使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性出發(fā),分析了大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn),探討了使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的若干問題。(1)教學(xué)過程高度依賴教師,而中國(guó)合格英語(yǔ)教師的缺乏是全社會(huì)公認(rèn)的事實(shí)。,較之第一階段,課堂的標(biāo)準(zhǔn)化程度得到了一定的提高,毫無(wú)互動(dòng)性地播放錄像片之后,依然以教師講授為主,還是停留在信息的單向傳輸階段。二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,它最突出的教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)是交互式。其次,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)一”的教學(xué)理想,面對(duì)一臺(tái)計(jì)算機(jī)就仿佛面對(duì)一位英語(yǔ)老師。三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題網(wǎng)絡(luò)資源英語(yǔ)教學(xué)