【正文】 該課題剛實施，加上教師經(jīng)驗的缺乏，實驗過程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方，教師角色的轉(zhuǎn)變還要進一步強化，課題研究與課堂教學(xué)有時有脫離的現(xiàn)象。開展本課題研究以來，學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度，閱讀能力有了初步的提高。課題的研究需要大量的實踐探索，更需要課題組成員間的相互交流，群策群力。二、制定課題計劃，明確研究方向。在定語從句的教學(xué)中，直接呈現(xiàn)其基本結(jié)構(gòu)：先行詞+ 引導(dǎo)詞+從句主語+從句謂語?學(xué)生就能抓住語法的實質(zhì)衍生開去。例如通過語境猜詞義，按構(gòu)詞法成串記憶，合成詞比較，同根詞語義比較，派生詞轉(zhuǎn)換等。第四篇：初高中英語教學(xué)銜接策略初高中英語教學(xué)銜接之——知己知彼，百戰(zhàn)不殆高中生在英語學(xué)習(xí)方面大致出現(xiàn)以下幾種困難：詞匯困難、閱讀困難、語法困難、聽說困難、心理障礙、信心缺失等。一方面，按教學(xué)大綱和學(xué)校工作計劃，按時上新課，既 能使優(yōu)生在學(xué)習(xí)的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實感；又能使差生對新 課文中體現(xiàn)的語言基礎(chǔ)知識有個認知過程，在識記和理解的基礎(chǔ)上，再鼓勵他們 課后努把力，盡快達到班級平均水平。②不利于按時完成教學(xué)計劃。第三篇：對初高中英語教學(xué)銜接的探討對初、高中英語教學(xué)銜接的探討四川省大竹中學(xué)羅芬由初三進入高一的第一學(xué)期，是中學(xué)外語教學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點。（3）參與英語角。系統(tǒng)的知識離不開一點點的積累，積沙成山，在平常的教學(xué)中慢慢滲透這個道理。一味的講解和問答，很容易使學(xué)生枯燥，失去興趣。相對于初中，語法難度增加，變得更復(fù)雜，完形填空和閱讀理解的深度也增加，高考的兩種作文類型―讀后續(xù)寫和概要，學(xué)生沒有接觸過，更是無從下手。教材難度大，單詞難記許多學(xué)生認為課文的生詞太多，大大影響了他們對文章的閱讀理解。不論是學(xué)生是學(xué)習(xí)主動型、依賴型、問題型、懶惰型，溝通談話、少批評多鼓勵多明確要求和督促都是比較有效的改善學(xué)習(xí)狀況的手段。精讀學(xué)好了，學(xué)生就有了實在的基礎(chǔ)，有了進一步發(fā)展的前提，有了運用語言的資料庫。閱讀技能主要包括：抓住要點，獲取主要信息，理解文章內(nèi)涵，用上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象，分析理解作者的觀點、態(tài)度、意圖，讀懂圖表和說明書，欣賞淺易的文學(xué)作品等。在教學(xué)中，遇到重點的詞、詞組、句式，讓學(xué)生反復(fù)操練。詞匯教學(xué)還應(yīng)做到精泛并舉，既要教給學(xué)生一定數(shù)量的詞語，并掌握其用法；還要通過大量閱讀讓學(xué)生接觸大量的詞語以增強語感；更要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞語的能力，使其能利用上下文或借助構(gòu)詞法知識推測詞義，開放式地擴大詞匯量。高一上學(xué)期學(xué)生用書包括兩個模塊，每個模塊介紹的課程標準單詞約為170多個，固定搭配和習(xí)慣用語約為40條，實際上教材的詞匯還增加了一些。這些都要求學(xué)生必須尋求一種新的詞匯學(xué)習(xí)方法。語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。還要要求學(xué)生不能丟了聽英語，良好的口音和英語學(xué)習(xí)本身都少不了這個語言的最基本形式。二 應(yīng)對以上問題的一些策略和教學(xué)方法 1教師應(yīng)該與學(xué)生溝通的高一新生入學(xué)后，教師就應(yīng)有針對性地對他們進行正確引導(dǎo)，通過明確要求，讓他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生高中第一次考完試以后都問老師，我們學(xué)的怎么在考試中見到的那么少，還有少數(shù)學(xué)生甚至以為英語考試前除了詞匯和語法內(nèi)容復(fù)習(xí)一下就可以，其他不用管，忽略了精讀課文的進一步學(xué)習(xí)和其中為講明的知識的內(nèi)化掌握。初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依賴性較強，學(xué)習(xí)進程多表現(xiàn)為被動和吸收，以機械性記憶和練習(xí)為主。教師在課堂教學(xué)時用大量的時間練習(xí)少量詞匯、句型或一個語法點，學(xué)生也有足夠時間進行操練、鞏固和練習(xí)。初中階段詞匯掌握的要求僅是最常用詞匯的最常用含義，而這部分詞匯往往含義豐富，搭配也多，高中階段的一個任務(wù)就是要讓學(xué)生在進一步深化的程度上繼續(xù)學(xué)習(xí)這些詞匯的含義與用法，這就要求學(xué)生既要學(xué)會不斷積累，更要通過大量閱讀來提高這部分詞匯的熟悉程度，達到大部分詞匯的靈活使用，這其中既包含了一般用法更增加了許多特殊的重要用法。高一的新生常普遍出現(xiàn)的成績退步、英語學(xué)習(xí)興趣下降和迷茫無措等的問題應(yīng)該是最初吸引教師的主要原因。新課程標準規(guī)定初中階段英語教學(xué)學(xué)生需掌握15001600個單詞和200300個習(xí)慣用語或固定搭配，并了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。初中階段要求掌握的知識水平更多的是停留在基礎(chǔ)，而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點、知識點，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，改變實際上很大，部分學(xué)生適應(yīng)緩慢。初中階段學(xué)生只要上課認真聽講，課后及時完成作業(yè)，基本上就能達到學(xué)習(xí)的要求；但高中生若是不能學(xué)會自己安排與調(diào)整英語學(xué)習(xí)，沒有課外的自主閱讀與學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)慣，不能自我檢測和管理學(xué)習(xí)，那就很難學(xué)好高中英語。學(xué)生對這些問題的認識、理解、接受和采用，成為了新高一新生能否快速適應(yīng)的關(guān)鍵。高中階段要面對高考，是激烈的選拔性考試，含有一定數(shù)量的具有很高區(qū)分度的題目，就英語科目而言，有些題目實際上是超過大綱要求的。告訴他們想要寫好作文要注意平時積累，要有隨遇隨記好詞匯好句子的習(xí)慣。對于那些已經(jīng)有了自己的、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，我覺得他們應(yīng)一邊調(diào)整適應(yīng)老師的要求，一邊也要繼續(xù)探索提升自己的學(xué)習(xí)方法，向更高的目標前進。接下來就是詞匯的教學(xué)。因此，企圖讓自己在一節(jié)課里或通過一篇課文的學(xué)習(xí)就永遠地記住所有的單詞的想法是不可能實現(xiàn)的。如： slave → slavery(n.)奴隸制；奴隸 advertise → advertisement(n.)廣告 fool → foolish(adj.)→ foolishly(adv.)（4）用簡易的英語解釋生詞的意思。第三個要做的就是學(xué)習(xí)句子了。無論哪種，其內(nèi)容對學(xué)生要適當(dāng)，生詞不能過多，但又要有一定挑戰(zhàn)性。細讀（careful reading），要求學(xué)生能理解文章到詞、句、段及語篇（如文章結(jié)構(gòu)，作者寫作風(fēng)格，作者用詞特點等）。泛讀過程中字典的使用，生詞和句子摘抄等問題還需要教師進一步的直到。所以，有部分學(xué)生出現(xiàn)了上課聊天、放空或者睡覺，課后不交作業(yè)的情況。語法難理解、閱讀寫作綜合能力差語法向來是學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)最困難的一部分，需要記憶和理解并應(yīng)用，寫作考察了學(xué)生的邏輯思維和語言能力，閱讀更是需要推理和邏輯思考能力