小學語文教師三年成長規(guī)劃共5篇-免費閱讀
【正文】 任何一項事業(yè)都不是一蹴而就的，都需要從點滴小事，教育事業(yè)尤其如此。積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學水平。作為一個剛畢業(yè)的大學生，我要以終身學習為主要理念，以教師個體專業(yè)成長中的“成長規(guī)劃——理論學習——個體實踐——自省提升”為主要線索，以鼓勵教師脫穎而出為有效的促進手段，以具體的目標導向來對教師的專業(yè)成長實施有效地干預。在工作中難免會碰到這樣或那樣的挫折，但是我都會努力的去克服，時刻告誡自己追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力。在新課程理論的指導下，從身邊有經(jīng)驗的教師中請教，從名優(yōu)教師中汲取，勇于實踐，在教學實踐中努力形成自己的教學風格，努力走出一條屬于自己的教學之路。，認真撰寫教學反思、論文，爭取在刊物發(fā)表。二、專業(yè)發(fā)展目標（一）總目標在課程改革的浪潮中，擺在我面前的任務是重新打造自己，將自己融入到教育改革的領(lǐng)域中。全面提高自己各方面的素質(zhì)，是我的追求。實踐方面 ①每天擠出30分鐘的冷靜思考的時間，堅持記教育教學日記，養(yǎng)成及時反思和勤于積累的習慣。（2）重視培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和學習技能，有意識的幫助學生養(yǎng)成反思學習過程的習慣。教師這一職業(yè)必須以教育為宗旨，促進人的全面發(fā)展，只有樹立為學生服務的意識，才能確立學生的主體地位，把課堂和學習真正完整地還給學生。缺少廣博的理論知識。揮所長，利用各種方法豐富教學內(nèi)容，使課堂教學形式多樣化，逐步建立個人教學習新的教育教學方法、手段，尋求自身教學特點，發(fā)學風格。為人師表。綜上所述，我將以此規(guī)劃為自己成長的藍圖，不斷進步，不斷成長，使自己在各方面更加完善。通過中學高級教師的職稱評定。（三）、積極參加教育、教學研究。這句話言明了學習的三個層次?，F(xiàn)在正在參加本科函授，2011年就畢業(yè)了。在工作中難免會碰到這樣或那樣的挫折，但是我都會努力的去克服，遇到克服不了的困難會主動向老教師和學校領(lǐng)導尋求幫助?！狈此伎梢钥偨Y(jié)實踐，升華經(jīng)驗；可以發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知；堅持每天反思自己的教育教學工作，找出不足，積極客觀地面對，辨證的看待問題，創(chuàng)新工作，把反思的成果落實在具體的事件中，并形成書面筆記。養(yǎng)成天天至少有半小時閱讀的好習慣，在不斷地閱讀中提升自己的品味，堅持鉆研教材，讀專業(yè)報刊雜志、學習各種教學理論，讓學習成為一種內(nèi)需，讓自己成為一名有文化素養(yǎng)的教師。積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學水平。一、指導思想以終身學習為主要理念，以教師個體專業(yè)成長中的“成長規(guī)劃——理論學習——個體實踐——自省提升”為主要線索，以鼓勵教師脫穎而出為有效的促進手段，以具體的目標導向來對教師的專業(yè)成長實施有效地干預。實現(xiàn)以人為本，激發(fā)教師的內(nèi)部動力，創(chuàng)造良好的學習氛圍，促進自身個性的自由發(fā)展，最終達到教師職業(yè)需要與個人理想的統(tǒng)一。第二學年，認真領(lǐng)會新課標精神，掌握自己所教學科的學科特點，發(fā)揮個人興趣特長，將理論聯(lián)系實際融入到教學教育工作中，形成自己的教學風格。做一個勇于課堂實踐的老師。在反思中學習。相信只要勤奮、踏踏實實工作，潛心教學，一定會在教育工作中充分發(fā)揮自己的才干，實現(xiàn)自己的人生價值，在平凡的崗位上作出不平凡的奉獻。我從初中到小學，對九年義務教育階段的學習任務和目標有清楚的認識，這對于我整體把握每個學段的知識和訓練目標有極大的幫助。其實，我們教師的職業(yè)意識狀態(tài)也有三種不同的層次：“知”教者 ——“好”教者——“樂”教者。做好自己的本職工作：教好書，當好主任，當好備課組長。三、自我目標的達成堅持記教育教學周記，養(yǎng)成及時反思和勤于積累的習慣。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！只要我銳意進取，不斷創(chuàng)新，我相信一定會實現(xiàn)自己的三年規(guī)劃的！第三篇：小學語文教師三年成長規(guī)劃小學語文教師三年成長規(guī)劃（2012．1——）攀枝花市第十八小學校李剛芬從事小學語文教學和班主任工作，已是27年。善于用良好的師德去影響教育學生，對同事坦誠熱情，對學生真誠愛護。閱讀有助于自身教學提高和教師個人素質(zhì)提高方面的書籍，教學方法和理論方面等的著作積極參與各教育教學類活動，做好筆記及完成其相應要求。由于受個人知識水平限制，在教學中有實踐，有思考，但總?cè)鄙俦匾睦碚撝?，教育科研缺少深度。?）樹立因材施教的教育觀點，針對不同的學
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