【正文】 這樣的學(xué)習(xí)無疑極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。然而，新課程下的一些數(shù)學(xué)課，情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說話課，夾雜了太多的非數(shù)學(xué)信息，干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，而缺乏情境創(chuàng)設(shè)的有效性——為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點：1情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題研究，學(xué)校有良好的教研氛圍。探討課題研究的現(xiàn)實意義，總結(jié)經(jīng)驗，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。結(jié)合課堂教學(xué)實際，每月開展說課、聽課和評課，探討實踐中取得的成效和存在的問題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實際，擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究》的課題。實施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)本課題通過收集并整理有效課堂教學(xué)案例，剖析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗和做法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的課堂，促進教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。然而，在具體的實踐操作中，缺乏學(xué)科針對性，未能根據(jù)課程特點進行更深入的研究，缺乏具體課程的實踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實踐者所積累起來的具有切身體會的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗。有利于促進數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究與教學(xué)實踐的結(jié)合。一堂課的效果如何，首先體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體驗學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生自覺修正、主動構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣；“創(chuàng)新”需要扎實、牢固、結(jié)構(gòu)合理的知識體系作基礎(chǔ)。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗，多種感官協(xié)調(diào)參與，提高學(xué)習(xí)活動效率。再如同一年級的不同班級由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣；自學(xué)能力強的班級可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對較低的班級則可以采用實際操作、設(shè)疑法等。如《認(rèn)識人民幣》這一課學(xué)完后，在班上組織了“小小商店”活動，讓孩子們在活動中選擇不同的角色，如當(dāng)售貨員或顧客，使每個孩子對人民幣的互換以及使用都更加熟練。如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？下面結(jié)合結(jié)合教學(xué)實例，提出了一些看法，總結(jié)如下：一．激發(fā)興趣，增強課堂效率數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個認(rèn)知過程，同時也是師生情感交流的過程。在本課中利用紙條折、涂這個舉措為學(xué)生經(jīng)歷“得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程”創(chuàng)造了條件，課堂因此顯得生動而具有吸引力。五年級“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”教學(xué)片斷“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課是北師大版五年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，在教學(xué)這一部分內(nèi)容時，我對教材內(nèi)容進行重新改組設(shè)計：導(dǎo)入新課后，師：同學(xué)們，請你先說一說1/4這個分?jǐn)?shù)表示的意義，估計一下陰影部分能表示這張紙條的 1/4嗎？生：發(fā)表各自意見。五年級“體積與容積”教學(xué)片斷：師：同學(xué)們，你們都聽說過烏鴉喝水的故事吧，故事中的烏鴉用數(shù)學(xué)方法解決了自己的喝水問題。四、今后打算1．進一步檢驗并應(yīng)用已研究的成果，讓它在教學(xué)中起到實際作用。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。但事實上，有些教師只注重形式和表面，忽視實效和本質(zhì)，在小學(xué)教學(xué)的課堂上，低效、無效或根本不講成效的現(xiàn)象俯拾即是。現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。三、反思總結(jié)，全面推進課題研究工作本課題研究雖取得了較好的效果，但也存在著問題：1．無效的情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與課程的內(nèi)容沒有實質(zhì)性的聯(lián)系，是在課程內(nèi)容上人為裹的一層糖衣。今后的路上，我們將加大研究力度，為打造小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂而努力！第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究海島數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究—課題總結(jié)2008年3月—2008年8月“有效教學(xué)”是一切教學(xué)的基本追求，所謂有效教學(xué)，簡言之，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，在有限的40分鐘數(shù)學(xué)課堂上，緊扣教學(xué)主線，精減教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂變得簡潔而高效，是我們整合教材的一條可行之路。師：是嗎？你能根據(jù)自己的猜測分別寫出幾個與1/1/1/5相等的分?jǐn)?shù)，并說明理由？學(xué)生紛紛利用手中紙條折、對折，舉例說明驗證…… 師：我們翻開書看一看書上寫的和你們的發(fā)現(xiàn)有沒有什么不同？為什么“0除外”……本課教學(xué)設(shè)計教師要求學(xué)生先根據(jù)分?jǐn)?shù)剪紙條，在折、剪的過程中，引起學(xué)生對紙條長短的關(guān)注，從而發(fā)現(xiàn)問題，深入探究，最后得出結(jié)論，在這節(jié)課的課堂上，學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、驗證、交流等一系列的活動，探索與研究問題，整個課堂呈現(xiàn)出生命的活力。第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究階段小結(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究階段小結(jié)總結(jié)人：朱文益 趙成柱課程改革使使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。既可以活躍課堂氣氛，又順利地直觀地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。、根據(jù)學(xué)生實際選擇適合的方法；在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。在學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題時當(dāng)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系后，有出示這樣的練習(xí)：王師傅開著客車從A地去B，每小時30千米，同時李師傅開著貨車從B地去A地，每小時40千米，經(jīng)4小時兩車相遇，AB兩地相距多少千米？當(dāng)學(xué)生正確解答后我引導(dǎo)學(xué)生思考，假如你是王師傅，你停在相遇點向前看你還能解決什么問題？（王師傅還要走多少千米才能到達B地？）要是王師傅回頭看呢？（王師傅離A地多少千米？）如果換成李師傅你們還有什么新問題？讓學(xué)生