師德學(xué)習(xí)體會--愛的教育-免費閱讀
【正文】 我們有創(chuàng)新精神了，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才，我們的國家需要這樣的人才。其次，我們要對學(xué)生負責(zé)，那就是要愛我們的工作，就是溫總理提出來的要刻苦學(xué)習(xí)。王局長的專題報告中強調(diào)師德的重要性，師德建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生的成長，教師的形象，以及自己的幸福。通過師德師風(fēng)的教育學(xué)習(xí)，我對開展的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會重要意義有了較明確的認識。通過三年的師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，我認為：要使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，重德為師，愛崗敬業(yè)，依法治學(xué)，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，為人師表，要在加強和改進教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育；要加強師德的制度建設(shè)和教師的師德、業(yè)務(wù)考核管理；要大力弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，千方百計地為教師辦實事、辦好事，不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，為教師教書育人創(chuàng)造更為良好的社會環(huán)境；要引導(dǎo)教師向重慶市開縣搶險救災(zāi)、保護學(xué)生的優(yōu)秀教師群體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們站在時代前列、踐履篤行，為人民服務(wù)的精神。教師對好生要嚴格要求，對差生要給予更多的關(guān)懷。學(xué)生的興趣、愛好、特長往往是通向他們心靈的“捷徑”，老師“投其所好”也是施愛的一種方法。對這樣的學(xué)生的教育，嚴厲的責(zé)備和不適當?shù)呐u都會招來失敗，甚至導(dǎo)致師生的對立。在“施愛”的過程中始終堅持對學(xué)生持尊重的態(tài)度。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。雖然老師也是普通的一員，有自己的個性，也會發(fā)火，但是教師要受師德的限制，要注意培養(yǎng)自己的個性，而不能意氣辦事。總之，不要讓學(xué)生懷疑自己的學(xué)問。教育是令人陶醉的事業(yè)，是我最愿意從事的事業(yè)?！薄暗轮恍?，學(xué)之不講，聞義不能徒，不善不能改，是吾憂也?！彼_心地上課去了。飯后，我們一起席地而坐、一起唱歌、跳舞、講故事，又一起登上山頭。讓我這份友愛天天伴隨著他們的生活、學(xué)習(xí)。高輝看在眼里，難受在心里。發(fā)現(xiàn)她沒有本子，我就把自己沒用完的筆記本整理、訂好送給她；她的鋼筆不會用，我給她買筆；學(xué)校開展“捐款助殘”活動，為了不傷她的自尊，我也悄悄為她補上一份。二、母愛，學(xué)生心靈中的一縷陽光。作為班主任的我，總以自己的一言一行履行誠信，把“誠信”的種子播撒到學(xué)生的心田。一、師愛，學(xué)生成長中的導(dǎo)航燈“為人師表”這個“表”體現(xiàn)一個教育工作者的魂。一走進去，真讓我大吃一驚，幾個便池被堵塞，屎尿水四溢，地上凌亂地放了幾塊磚頭就算路。不獎了嗎？不！我還是獎了，盡管這一次花得錢比上幾次多了，但至少在學(xué)生心目中我是一個說話算話的老師，用自己的行動教他們也要做一個說話算話的學(xué)生。我班有個女同學(xué)叫鮑雙，家庭條件差，母親有點傻，從不寫作業(yè)，學(xué)習(xí)也跟不上，同學(xué)們沒人和她玩。每次他爸犯病，奶奶、媽媽趕緊躲到親戚家，他爸找不到大人就到學(xué)校找孩子，高輝在我的“掩護”下躲避過多次。這些孩子，他們的心靈更需要我們?nèi)ズ亲o，我總會用這縷“母愛”的陽光去照亮學(xué)生的心靈，使我們班里的學(xué)生互幫互助，讓我們的班集體總是保持團結(jié)向上的精神?；顒又?，我放下老師的架子，深入到他們中間，讓他們把我看作一個與他們一起玩的大朋友。我微笑著問她：“有什么事要老師幫忙嗎？”原來，她爸媽不知因為何事又吵又打，她還聽見媽媽說要“離婚”。第二篇：師德教育學(xué)習(xí)體會心得體會－師德教育學(xué)習(xí)體會王鳳花在前幾天，聽了六位優(yōu)秀教師的事跡報告，深受感動，深受啟發(fā)。作為一名教育工作者，自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下，都會直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。同時我常靜坐獨思己過，剖析自己的不足，以加以改進。當然，愛學(xué)生不是一味地遷就、放縱學(xué)生。其構(gòu)成要素主要是教師的機體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。教師對學(xué)生的愛,不是一種單一的心理成分,而是在教育教學(xué)實踐中,由教師的事業(yè)心和責(zé)任感
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