【正文】 ②圖畫(huà)要適合幼兒的理解水平。答：在圖畫(huà)故事書(shū)中，文字不是圖畫(huà)的說(shuō)明，圖畫(huà)也不是文字的圖解，文字與圖畫(huà)的關(guān)系是互補(bǔ)的。10．卡通書(shū)動(dòng)感的營(yíng)造在畫(huà)面處理上有哪些技巧？答：①氣流線，又叫速度線、風(fēng)線，加在某個(gè)動(dòng)作后面，用來(lái)顯示這一動(dòng)作的由來(lái)和軌跡。答：①形象的直觀性；②構(gòu)圖的連續(xù)性；③畫(huà)面的趣味性。2．簡(jiǎn)述圖畫(huà)書(shū)與帶插圖的故事書(shū)的區(qū)別。它的篇幅可長(zhǎng)可短，風(fēng)格上不拘一格，因此有人又稱之為“新型連環(huán)漫畫(huà)”或“卡通漫畫(huà)”等。10．關(guān)于卡通讀物的表述，其中錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的是B．卡通讀物的讀者群是少年兒童。）1．真正為兒童編繪圖畫(huà)書(shū)并出版發(fā)行是在17世紀(jì)2．世界上第一本專為兒童編輯的圖畫(huà)書(shū)《世界圖繪》的作者是大教育家夸美紐斯3．圖畫(huà)書(shū)中最常見(jiàn)的形式是圖文并茂的故事4．《娃娃看世界》屬幼兒圖畫(huà)書(shū)的哪一類？百科知識(shí)畫(huà)冊(cè)5．《冰上的伙伴》屬幼兒圖畫(huà)書(shū)的哪一類？圖文并茂故事6．圖畫(huà)書(shū)的圖畫(huà)區(qū)別于插圖的特征是它的連續(xù)性7．按照比納對(duì)兒童圖畫(huà)觀察力發(fā)展水平的劃分，3～6歲的幼兒處于列舉階段8．給3～6歲的幼兒繪畫(huà)，色彩要求簡(jiǎn)單、鮮艷，其中哪兩種顏色應(yīng)該適當(dāng)多用一些？紅、黃9．被認(rèn)為具有完整形態(tài)的世界上第一部卡通讀物的是1895年在美國(guó)《紐約世界報(bào)》上連載的《黃孩子》10．下列卡通圖書(shū)不屬于二戰(zhàn)后日本制作的是《丁丁歷險(xiǎn)記》11．我國(guó)80年代出現(xiàn)的著名幼兒卡通讀物是《黑貓警長(zhǎng)》12．卡通書(shū)中，能營(yíng)造快速運(yùn)動(dòng)感覺(jué)的畫(huà)面語(yǔ)言處理技巧是模糊圖像13．圖畫(huà)書(shū)在日本稱為繪本14．19世紀(jì)末，多色印刷的圖畫(huà)書(shū)首先在何地得到普及？歐洲15．幼兒圖畫(huà)書(shū)向幼兒傳達(dá)信息時(shí)的主要載體是畫(huà)面16．當(dāng)前國(guó)內(nèi)外兒童圖書(shū)的發(fā)展趨勢(shì)是幼兒圖畫(huà)書(shū)的游戲化、玩具化17．《丁丁歷險(xiǎn)記》是哪國(guó)的卡通讀物？比利時(shí)18．卡通常常用人物身后的背景氣氛來(lái)表示某些心態(tài)，如用火焰表示怒火中燒，用鮮花表示心花怒放，用星花四濺表示大驚或震動(dòng)二、多項(xiàng)選擇題（在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中，有二至五個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。（4）圖畫(huà)書(shū)中的文字一般都集中固定于畫(huà)面中的某一位置，是圖畫(huà)的補(bǔ)充；卡通書(shū)中的文字是整個(gè)畫(huà)面的一部分，位置不固定，主要有對(duì)話、獨(dú)白、內(nèi)心獨(dú)白、旁白、音響和表意字詞六種用法。卡通書(shū)很少旁白，作者一般用對(duì)面部表情的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)感情和心理，有時(shí)也可用一些夸張的手法來(lái)表達(dá)感情，還可以用人物身后的背景氣氛來(lái)表示某些心態(tài)。答：卡通讀物通常是指有主題和情節(jié)，有連續(xù)性畫(huà)面，有對(duì)話、旁白及音響符號(hào)的故事畫(huà)。文字要求：(1)要有“可視感和動(dòng)感”。答：圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒各方面的成長(zhǎng)具有重要意義，它不僅以圖畫(huà)的直觀性降低了幼兒閱讀的難度，還以其形象性豐富了幼兒的心靈世界。答：幼兒圖畫(huà)書(shū)主要是以畫(huà)面為載體向幼兒傳達(dá)信息，因此，它具有與幼兒文學(xué)其他體裁不同的特征：一是形象的直觀性。答：無(wú)文圖畫(huà)故事：是完全用畫(huà)面表現(xiàn)內(nèi)容的形式，一般情節(jié)單純，篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題單一，富于幼兒情趣，有助于促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。相對(duì)而言，我國(guó)圖畫(huà)書(shū)的歷史不長(zhǎng)，但近十年來(lái)我國(guó)圖畫(huà)書(shū)的整體水平也有了極大的提高，在幼兒讀物中占有越來(lái)越重要的位置。第八章幼兒圖畫(huà)書(shū)和卡通讀物幼兒圖畫(huà)書(shū)的概念。馬蜂趕跑了。追求快樂(lè)是幼兒的天性，他們愛(ài)笑，愛(ài)聽(tīng)笑話，故事作品有無(wú)趣味，和語(yǔ)言是否生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣有很大的關(guān)系。幼兒生活故事主要是表現(xiàn)幼兒自己的生活，是幼兒生活的真實(shí)寫(xiě)照。注意突出人物的行動(dòng)，注意計(jì)劃能夠準(zhǔn)確、逼真地突出人物性格特征的細(xì)節(jié)。2．幼兒生活故事：幼兒故事體裁的一個(gè)大類，它是以現(xiàn)實(shí)的幼兒為主要人物，以他們?nèi)粘Ｉ?、活?dòng)為題材的故事。三、應(yīng)用1，分析《誰(shuí)勇敢》的特點(diǎn)（題解）楊福慶的《誰(shuí)勇敢》，選取了捅馬蜂窩這樣一個(gè)幼兒日常生活中的事例寫(xiě)成。②形成波瀾。不少作品是選取幼兒日常生活中的某些現(xiàn)象、片斷、事例寫(xiě)成，目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們向上，其主題往往是從幼兒生活、成長(zhǎng)和教育中需要解決的問(wèn)題來(lái)考慮和確定，有明顯的針對(duì)性。2．答：《龜兔賽跑》原文寫(xiě)得概括，字句比較“成人化”，寓意深藏在故事后面，不適合幼兒聽(tīng)賞。童話是一種非寫(xiě)實(shí)文學(xué)，幻想是童話的基本特征。烏龜聽(tīng)了，一點(diǎn)也不生氣，笑著說(shuō)：“我們跑個(gè)5里地比一比，怎么樣？”兔子同意了，他們就同時(shí)起步出發(fā)。六、材料分析題1．分析洪汛濤的童話《神筆馬良》中的幻想。萬(wàn)物在幼兒眼中總涂上生命的色彩，他們自然希望童話中的種種形象都是活的物體。1．答：幼兒童話是童話之中比較淺近，適合于幼兒聽(tīng)賞的作品。②脈絡(luò)清晰，刪去過(guò)多枝節(jié)，緊縮結(jié)構(gòu)。4．簡(jiǎn)述童話的作用？答：首先，童話幫助兒童明白事理，增長(zhǎng)知識(shí)；其次，童話有助于發(fā)展兒童的想象和幻想能力；再次，童話能培養(yǎng)兒童的美感，陶冶情操。2．童話的夸張的特點(diǎn)是什么？答：童話的夸張是一種強(qiáng)烈的、極度的夸張。4．變形：指有意識(shí)地變更所描寫(xiě)的對(duì)象的性質(zhì)、形態(tài)，以達(dá)到使他具有最大的表現(xiàn)力的目的。）1．“童話”這一名稱出現(xiàn)在我國(guó)清代末年2．童話起源于C．神話傳說(shuō)3．世界上較早對(duì)民間童話進(jìn)行改寫(xiě)的是A．法國(guó)作家夏爾寓言最初也是一種人民的口頭創(chuàng)作，流傳于民間。第四節(jié)幼兒童話和寓言一、寓言概述寓言是一種含有明顯諷喻意義的短小故事。五、童話的作童話不僅給孩子帶來(lái)巨大的歡樂(lè)，也給予他們多方面的營(yíng)養(yǎng)（即童話的作用）。童話的藝術(shù)幻想主要通過(guò)某些藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)，這些藝術(shù)手法包括夸張、象征、擬人、神化、變形、怪誕等。其中有不少是幼兒童話，如英國(guó)作家金期萊的長(zhǎng)篇《水孩子》，劉易斯后來(lái)，一些文學(xué)工作者對(duì)民間童話進(jìn)行搜集、整理，用文字記載下來(lái)，有些作家還對(duì)它們進(jìn)行加工改編或再創(chuàng)作；又經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，作家掌握了童話的藝術(shù)規(guī)律，從自己的生活實(shí)踐取材、進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，童話就成了文學(xué)中一種獨(dú)立的體裁。但當(dāng)時(shí)所稱“童話”，其實(shí)是泛指給孩子閱讀的種種故事。此外兒童通過(guò)這篇童話故事不僅可以樹(shù)立勵(lì)志圖強(qiáng)，不向困難低頭，永不言棄的精神，還可以教育他們用平等的眼光看待周圍的每一個(gè)人，擁有美好的心靈更能勝過(guò)亮麗的外表。同樣，作者安徒生也是在歷經(jīng)各種困難曲折、默默無(wú)名之后，才得到鳳凰磐涅的輝煌。二、丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果童話中丑小鴨因?yàn)槭艿酱蠹业呐艛D，周圍的人不喜歡他，連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他，在這樣的情況下被迫離家出走。年幼的安徒生，便是在幻想的世界中長(zhǎng)大?？僧?dāng)捱過(guò)寒冬丑小鴨終于長(zhǎng)成了一只漂亮的白天鵝時(shí)，所有的曾經(jīng)嘲笑排擠討厭過(guò)它的那些“評(píng)論家”們卻紛紛發(fā)出贊美聲用一切美好的詞語(yǔ)形容它。并被譽(yù)為“現(xiàn)代童話之父 ”。? 采用機(jī)械糅合的方法，造成邏輯上的混亂－－專為少年兒童創(chuàng)作與適合少年兒童閱讀是無(wú)法揉合的 代表：章紅 ?觀點(diǎn)：藝術(shù)地表現(xiàn)兒童眼中的世界和內(nèi)在心靈世界，適合兒童接受，培養(yǎng)他們成為健全的社會(huì)的人的文學(xué)特點(diǎn)：提出了下定義應(yīng)該而又必須的三個(gè)方面△創(chuàng)作規(guī)律：必須從接受者特點(diǎn)出發(fā)，是表現(xiàn)而不是反映 △強(qiáng)調(diào)接受對(duì)象特定的欣賞期待△外延的確定：不是以創(chuàng)作者的主觀意圖，而是以接受者的客觀接受狀況來(lái)界定 ? 理論背景：? △從系統(tǒng)論的角度考慮，把文學(xué)的功能看作一個(gè)互為影響而非割裂開(kāi)來(lái)的系統(tǒng) ? △以艾布拉姆斯的三座標(biāo)為依據(jù)（作品、作者、讀者）? △以審美心理學(xué)為依據(jù)，更關(guān)注文學(xué)本身的創(chuàng)作規(guī)律，接受規(guī)律 ? 社會(huì)背景：? 更多地從文學(xué)藝術(shù)的本身規(guī)律來(lái)探討問(wèn)題，而不是將視線僅落在文學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，對(duì)規(guī)律性的問(wèn)題不是線性地去思考，而是作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)思考? △即：思維空間的開(kāi)拓，更注意各要素之間的聯(lián)系，而不是只看要素本身，受信息化社會(huì)的影響農(nóng)業(yè)社會(huì)：?jiǎn)我坏莫M隘的固定的思維，封閉的自給自足的經(jīng)濟(jì)方式工業(yè)社會(huì)：簡(jiǎn)單劃一，非此即彼，各要素關(guān)系固定的思維，流水線的生產(chǎn)，嚴(yán)明的生產(chǎn)程序（不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)）信息化社會(huì)：豐富多樣的，各要素互為影響的，各要素互不排斥，此消彼長(zhǎng)的，靈活多樣的生活生產(chǎn)方式，寬容的社會(huì)環(huán)境，多元化的經(jīng)濟(jì)政治格局 創(chuàng)作上應(yīng)該依照兒童的接受需要去展開(kāi)：《蘇菲生氣了》《克里克塔》《小狐貍的槍和炮》《小土坑》 ——接受上客觀接受狀況是外延界定標(biāo)準(zhǔn)；接受需要是創(chuàng)作的依據(jù)（出發(fā)點(diǎn)、歸結(jié)點(diǎn)），這一需要包括符合兒童生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水準(zhǔn)的理解需要；訴諸情緒、情感，本能欲望，游戲傾向等的審美趣味指向；社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展的訴求，即不同時(shí)代、不同民族、不同社會(huì)制度、不同文化的主流群體對(duì)兒童發(fā)展的要求，這一訴求中越來(lái)越占主導(dǎo)的是人類對(duì)兒童發(fā)展的要求。局限：把娛樂(lè)和教育對(duì)立起來(lái)，過(guò)于否定娛樂(lè)功能 供兒童審美的文學(xué)代表：劉緒源觀點(diǎn)：獨(dú)木橋說(shuō)：只有以審美作用為中介，文學(xué)的教育作用與認(rèn)識(shí)作用才能實(shí)現(xiàn)?！缎Q豆哥哥的床》、《換一換》 ——細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)認(rèn)知對(duì)象的某一特征或聯(lián)系 例如：——滾動(dòng)與跳動(dòng)（《滾滾和蹦蹦》）——機(jī)械裝置的神奇作用（《發(fā)明家奇奇兔》）——用不同方式觀察（《高老鼠和矮老鼠》）——季節(jié)特征（《四季媽媽的四個(gè)娃娃》）——城鄉(xiāng)差異（《城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》）幼兒文學(xué)與幼兒發(fā)展定 位：狹義：為幼兒語(yǔ)言教育服務(wù)(以語(yǔ)言為媒介)廣義：為幼兒發(fā)展服務(wù)(廣泛的主題)●幼兒園教育●家庭教育和社會(huì)教育 例1 入園適應(yīng) ——焦 慮——依 戀——哭 鬧——坐不住——不習(xí)慣集體生活脫離戀物：《阿文有條小毯子》（延伸：《天鵝絨兔子》《爺爺一定有辦法》）——情緒安定、愉快、適應(yīng)集體生活——從幼兒的生活體驗(yàn)、情緒、習(xí)慣及其發(fā)展需要出發(fā)，情景化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化、過(guò)程化地促進(jìn)其發(fā)展(借助藝術(shù)構(gòu)思運(yùn)用文學(xué)作品營(yíng)造情境)兒童觀與兒童文學(xué)觀要點(diǎn)：理解社會(huì)理念變革對(duì)文學(xué)的影響。1）什么是認(rèn)知——廣義：認(rèn)知與認(rèn)識(shí)是同一概念，指人腦反映客觀事物的特性與聯(lián)系，并揭露事物對(duì)于人的意義與作用的心理活動(dòng)。——意志行動(dòng)具有自覺(jué)的目的（區(qū)別于隨意行動(dòng)，如舉手發(fā)言、抬腳踢球……）；目的任務(wù)愈明確、意志水平越高、越堅(jiān)定。（2）作用——描摹具體的情緒、情感，使幼兒在鮮明真切的特定情境中體驗(yàn)人的各種情緒（心境、激情、應(yīng)激）和情感（道德感、理智感和美感）●華茲華斯（潛變說(shuō)、渲泄說(shuō)）：——潛變說(shuō)：藝術(shù)應(yīng)該“糾正”人們的情感，使它更健康、更純潔、更持久；一個(gè)人之所以比另一個(gè)人更優(yōu)越，因?yàn)樗挥镁薮竺土业拇碳ひ材芘d奮起來(lái)；文學(xué)藝術(shù)不是啟示人或告訴人去做什么，從而使人變得更為高雅，而是通過(guò)使人的情感變得敏銳、純凈和堅(jiān)強(qiáng)而使之變得高雅；——渲泄說(shuō)：人的情感假如沒(méi)有發(fā)泄的機(jī)會(huì)，假如不是文學(xué)把人的情感召喚出來(lái)舒展一下，那么可以斷定：人的情感也會(huì)像經(jīng)久不用的事物一樣，慢慢地衰頹枯竭。第二篇：幼兒文學(xué)幼兒文學(xué)情節(jié)與角色性格的關(guān)系——情節(jié)與角色不可分割，角色性格越是決定情節(jié)，故事越生動(dòng)。生活故事是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的最直接的“生活教科書(shū)” 幼兒生活故事的創(chuàng)作一、創(chuàng)作幼兒生活故事應(yīng)當(dāng)注意之處題材新二、構(gòu)思巧三、諧趣濃 編創(chuàng)幼兒生活故事的幾種方法 抓住生活中基本成型的故事來(lái)寫(xiě) 抓住“一點(diǎn)”，引起想象、聯(lián)想，演繹故事結(jié)合日常感受與體會(huì)，調(diào)動(dòng)生活積累，逐漸形成故事 幼兒散文的概念幼兒散文是傳達(dá)幼兒生活情趣及心靈感受，適合幼兒審美需求和欣賞水平的散文。怪誕怪誕，是指使現(xiàn)實(shí)中的形象、現(xiàn)象具有離奇古怪的形式 寓言的概念寓言是指隱含著哲理教訓(xùn)或諷喻意義的短小故事 寓意可以出現(xiàn)在故事中,也可以隱含其中不點(diǎn)明 寓言的特點(diǎn)具有鮮明的教諭性和強(qiáng)烈的諷刺性具有故事情節(jié)的虛構(gòu)性語(yǔ)言簡(jiǎn)練、明快、犀利、幽默篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，主題集中 童話與寓言的區(qū)別 相似之處：它們都起源于民間，受到神話、傳說(shuō)的直接影響，都比較廣泛地采用擬人、夸張等藝術(shù)手法，具有較強(qiáng)的虛構(gòu)性，都蘊(yùn)含一定的人生哲理，并通過(guò)擬人、夸張、象征等手法來(lái)表現(xiàn)。童話的發(fā)展概況童話的發(fā)展經(jīng)歷了民間童話和文學(xué)童話（或稱創(chuàng)作童話）兩個(gè)歷史階段。（欣賞對(duì)象）幼兒詩(shī)的分類 一、幼兒抒情詩(shī)幼兒抒情詩(shī)是側(cè)重直接抒發(fā)幼兒內(nèi)心情感的詩(shī)。兒歌創(chuàng)作——“續(xù)寫(xiě)”訓(xùn)練想象是使兒歌走向生動(dòng)有趣、富有靈氣神韻的有效途徑。1918年，北京大學(xué)成立了歌謠征集處，把征集到的歌謠中的兒童歌謠，冠以“兒歌”的名稱在《歌謠》周刊上發(fā)表。九、兒童文學(xué)的特點(diǎn)故事性幻想性趣味性樸素性 幾種常見(jiàn)的故事構(gòu)成方式縱列式結(jié)構(gòu)橫列式結(jié)構(gòu)三迭式結(jié)構(gòu)(三段法）連環(huán)式結(jié)構(gòu)（多段式情節(jié)反復(fù)法）對(duì)立式結(jié)構(gòu)(對(duì)照法)誤會(huì)式結(jié)構(gòu)（誤會(huì)法）7遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)（遞進(jìn)法）設(shè)伏式結(jié)構(gòu)（設(shè)伏法）兒童文學(xué)的功能認(rèn)識(shí)功能審美功能教育功能娛樂(lè)功能 什么是兒童文學(xué)兒童文學(xué)是指為兒童創(chuàng)作和接受，為兒童所理解、所喜愛(ài)，有利于他們身心健康發(fā)展文學(xué)作品。幼兒文學(xué)必須是“幼兒”的文學(xué)（1）首先，幼兒文學(xué)是“為幼兒”的文學(xué)，是創(chuàng)作者適應(yīng)幼兒讀者的審美需要而創(chuàng)作的文學(xué)。（2）其次，幼兒文學(xué)是幼兒能夠接受的文學(xué)一、幼兒文學(xué)要求？開(kāi)頭：盡量簡(jiǎn)短故事情節(jié)：生動(dòng)、曲折、有趣篇幅：不宜過(guò)長(zhǎng)二、語(yǔ)言幼兒時(shí)期是言語(yǔ)發(fā)展最迅速的時(shí)期，3歲幼兒可掌握1000個(gè)詞左右，到5~6歲，則可掌握3000~4000個(gè)詞，但言語(yǔ)發(fā)展的水平仍處于較低階段。為什么要學(xué)兒童文學(xué) 兒童文學(xué)有助于教師更好地了解兒童 兒童文學(xué)有助于教師提高教育教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)兒童文學(xué)可以凈化自己的靈魂，保留一份純真和一顆永不衰老的童心。從此，“兒歌”作為兒童文學(xué)的體裁名稱沿用至今。有無(wú)大膽、獨(dú)特的想象往往是檢驗(yàn)一首兒歌優(yōu)劣的試金石。與幼兒敘事詩(shī)相比，幼兒抒情詩(shī)沒(méi)有完整的情節(jié)，也沒(méi)有突出鮮明的人物形象，著力表達(dá)幼兒的情感。模式化：開(kāi)頭結(jié)尾的模式化。怎樣為幼兒改寫(xiě)寓言一、確定角度，淡化寓意二、增添新形象，擴(kuò)展情節(jié)三、豐富原有形象，添加細(xì)節(jié)四、改用淺顯的生動(dòng)的語(yǔ)言一、故事故事是一種以敘述事件為主，具有情節(jié)、比較適宜于口頭講述的文學(xué)體裁。幼兒散文的特點(diǎn)一、描寫(xiě)真切，貼近幼兒生活。如《幻想家》211《魔語(yǔ)》情節(jié)的表現(xiàn)方式⒈概要介紹+事件