【正文】 一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風煙。每個教師都應(yīng)該時常問自己：我靠什么吸引學(xué)生？一個善于反思的教師，一個關(guān)注學(xué)生感受的教師，一個充滿民主的愛心與學(xué)識的教師，一個有著與眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。擁有愛心和童心有一位學(xué)生說他非常喜歡他的語文老師，問他為什么？他說因為上樓時，語文老師摸了一下他的頭，下課時老師又和他們一起跳繩。學(xué)會呵護小學(xué)生是未成熟的人，是發(fā)展中的人，他們的內(nèi)心世界是極其脆弱的，他們渴望教師真愛的滋潤，需要教者關(guān)愛有加，呵護倍至。美國學(xué)者查爾斯的故事就告訴了我們這個道理。拿破侖 有這樣一個細節(jié)常常在我腦海里放大，并化為感動：一位老師向?qū)W生借紅筆，學(xué)生認真地將三色筆調(diào)至紅色處再真誠獻上。學(xué)會鼓勵中國青少年研究中心少兒教育研究專家孫云曉在一次報告中指出： “ 在學(xué)校教育環(huán)境中，對于學(xué)生尤其是小學(xué)生來說，教師的權(quán)威性是獨一無二的。 一個用心去溫暖別人的人，她自己的心必然感到溫暖。當然，我這里所說的吸引絕不是庸俗的討好學(xué)生。我的一位老師說：“如果不愛孩子，趁早別當老師，不然，自己痛苦，孩子也痛苦。學(xué)生雖然是孩子，但他們的人格尊嚴與成人是平等的，我們甚至應(yīng)該比尊敬成人更尊敬學(xué)生。說句到家的話，只要學(xué)生喜歡你、信任你，他們就會喜歡你所教的學(xué)科，才會在你的課堂上學(xué)得主動并神采飛揚，也必然會成績優(yōu)異，那家長也會尊敬你、信任你，能得到家長們的擁戴，那我想，無論是教師體制怎么改革，你永遠都會是受歡迎的教師了！那么，又怎樣做才能讓學(xué)生信任你，喜歡你呢？我認為，今天的教師，首先要做到“七個學(xué)會”，即學(xué)會鼓勵、學(xué)會尊重、學(xué)會寬容、學(xué)會公正、學(xué)會激勵、學(xué)會賞識、學(xué)會呵護。簡單的幾句話讓我豁然開朗。要當好教師，要有科學(xué)的思維方式。是呀！任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責范圍擴大?！薄耙诤荛L的時期內(nèi)用心靈來認識你的學(xué)生的心思集中在什么上了，他想些什么，高興什么和擔憂什么，這是我們教育事業(yè)中的一種最細膩的東西。我這才明白，優(yōu)秀教師是平時的點點積累，在日常工作中提練，借鑒其他教師的先進經(jīng)驗，用一輩子來備課，而我只用課前的幾個小時來備課，俗話說“書到用時方恨少”，教學(xué)效果當然有差距。雖然這次也是如此的匆忙，但是總算把書給磨完了。今天，我們應(yīng)該怎么當教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，僅僅激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。為 國 育 人 視 野 闊，淡 泊 名 利 智 慧 多，課 本 雖 老 常 創(chuàng) 新，飄 灑 汗 水 我 收 獲。如果我是一株靈芝，我會放棄長命百歲，我選擇化為一滴滴藥湯灌入人口中。：活在當下，品味此刻的幸福。：靜心教書，潛心育人。30附2：（北京19中）幸福工作、快樂生活每一天——給教職員工的十條倡議：樂觀幽默，輕松活潑。結(jié)果只會給自己建造一個質(zhì)量差的“房子”，甚至沒有“房子”。用了很長時間才把房子建成，但房子的質(zhì)量很差。總裁當場決定錄用了這名非計算機專業(yè)的大學(xué)生。教育工作肯定會遇到“難度大,壓力重,枯燥乏味,收入微薄,地位不高”等狀況，確實會出現(xiàn)“不喜歡”的心情。魏書生為我的專著《我們享受教育》題字：靜能生慧教師，首先是教育的享受者教育的目的是什么？為國家和民族未來的生存與發(fā)展作準備；為受教育者自己的發(fā)展和未來的幸福作準備。人的身體是本錢，千萬不要帶病工作。在這一勞動過程中，是帶著“教書匠”的觀念來實施教育，還是帶著快樂的工作觀念來實施教育，其教育結(jié)果會大不相同。工作之余要有豐富的特長愛好活動。教師要成為學(xué)生最喜歡的人，教學(xué)要經(jīng)常引發(fā)學(xué)生的笑聲、贊美聲和驚訝聲。教師應(yīng)具有“愛”的品質(zhì)和能力教師的應(yīng)具有“六愛”精神：愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛自己。這名同學(xué)從此愛上了數(shù)學(xué)。在這種形象、溫馨、熱烈、哲理、互動的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會終身受益。” 學(xué)生說：“心不舒服，指揮我發(fā)怒，我偏不這樣！”老師接著問：“ 當我們都能像同學(xué)們說的這樣做，這時我們的心會怎樣？”同學(xué)們說：“ 舒服。同學(xué)們都安靜下來，跟著老師學(xué)這個字?！苯處熞遥骸按认榭梢詮哪睦锉憩F(xiàn)出來呢？”“臉上。讓公開課成為高效課堂教學(xué)研究、校本研究、教師培養(yǎng)、校際交流、聽取社會意見，努力提高教學(xué)質(zhì)量的常態(tài)教學(xué)研究課。這種做法，有違教學(xué)規(guī)律，容易貽誤學(xué)生。二是在展示課、競賽課中，教師往往將一課書（一節(jié)內(nèi)容）的最精彩部分都集中在40分鐘里拿出來，這樣的課平時常規(guī)教學(xué)不能復(fù)制，同樣給人不實的感覺。這樣才能做到陶行知先生所說的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。怎樣使課堂教學(xué)有實效，怎樣的課堂教學(xué)能使廣大教師都能實施呢？我強調(diào)，課堂教學(xué)要做到“三實”。課堂教學(xué)的“六度”應(yīng)成為教育管理者對課堂教學(xué)進行評價的基本標準。這樣的教學(xué)，是 “應(yīng)試”的教學(xué)方式，是不完整的教學(xué)。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。當一名學(xué)生回答問題錯誤，如教師一句“就你笨！”那么這名學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)便會就此停滯。如果一節(jié)課上下來，學(xué)生都“懂”了（經(jīng)常有教師在下課前一分鐘問學(xué)生：“同學(xué)們都懂了沒有？”學(xué)生齊答：“懂了”），這要么呈現(xiàn)出的是教學(xué)的假象，要么就是教學(xué)沒有深度。一節(jié)課上得好不好，課堂教學(xué)質(zhì)量高不高，用什么來衡量呢？我提出，課堂教學(xué)要體現(xiàn)六個“度”。教師要運用積極的評價手段，去促進學(xué)生所學(xué)知識的活化，使評價成為學(xué)生探求新知的動力。贊揚學(xué)生的勤奮進步，應(yīng)成為教師評價學(xué)生的重要內(nèi)容。教師對學(xué)生的評價應(yīng)該多注重過程，而不是只看結(jié)果(分數(shù))。溝通討論嘗試探究學(xué)生向自己發(fā)問課堂上，有機會提問，答問的學(xué)生是少數(shù)。這位教師給班上一位學(xué)生家長寫信請教（這位家長是植物專家）。”教學(xué)中，教師的提問不在于數(shù)量的多少，而在于質(zhì)量的高低。例：思想品德課老師提出這樣一個問題：現(xiàn)在只有一個蘋果，家中有“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己五個人，怎樣分給大家吃？學(xué)生回答 ——————————平均切成五份，每人一份。教師問：“還有嗎?”接著又出現(xiàn)了“上大汽車”、“上小汽車”、“上大輪船”、“上小輪船”等詞語。那些一看就知道的事物，不必讓學(xué)生去思考記憶。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。我認為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。在課堂教學(xué)中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學(xué)要有“三聲”：課堂教學(xué)中要有“笑聲”我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。例： 一所學(xué)校門前樹著一塊牌子，上面寫著：一到學(xué)校就進教室，一進教室就上座位，一上座位就讀書。中控督導(dǎo)室：對中心部分場地進行監(jiān)控，并進行專業(yè)督導(dǎo)和研討工作。感恩廳：激發(fā)起愛國、愛校的精神。其次，要訓(xùn)練學(xué)生的良好心理素質(zhì)。要鼓勵每一名學(xué)生都能進步，考出超越自己平時的水平，走出符合自己發(fā)展?jié)撃艿牡缆?，這才是對每一名學(xué)生的負責，這才是教育的成功?？荚囀菣z測教育質(zhì)量的重要手段。給孩子們留下金色童年吧！現(xiàn)行教育習(xí)慣于把學(xué)生分為“優(yōu)生”和“差生”，其劃分的標尺主要是“分數(shù)”，使師生關(guān)系變成了一種分數(shù)關(guān)系。同時還為殘疾人就業(yè)提供了機會，這何樂而不為呵！”思考——這種“用人之短”是變“人之短”為“人之長” 對教育有什么啟示呢？教師一般都喜歡那些聽話、守紀律、成績優(yōu)秀的學(xué)生，這些學(xué)生在上課發(fā)言、參加競賽活動、當干部、評優(yōu)等方面受到激勵的機會更多。而學(xué)生的本質(zhì)含義 ：學(xué)習(xí)生存、學(xué)習(xí)生產(chǎn)、學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)生態(tài)。樹齡已有1400多年，仍然郁郁蔥蔥、生機勃勃。燃燒了自己，照亮了別人。我們要明白，人的生命質(zhì)量不是用“分數(shù)”、“錢數(shù)”和人的地位高低及勞動分工種類來衡量的?！?我認為，教育不能滿足于停留在社會生活的原樣重復(fù)和對已有知識成果的復(fù)制上，我們強調(diào)對人類知識成果的發(fā)揚，強調(diào)人的生命質(zhì)量與受教育質(zhì)量正相關(guān)的生命教育本質(zhì)觀。第一篇：政治學(xué)習(xí)材料 《今天 我們怎樣當教師》這一課題，我講了三大內(nèi)容：一、做有現(xiàn)代教育思想的教師二、做課堂教學(xué)高效率的教師三、做健康快樂幸福的教師由于內(nèi)容很多，下面先把第一項內(nèi)容的要點發(fā)出，供大家討論。這是現(xiàn)代教育內(nèi)涵的豐富和對教育功能的提升。人生活的幸福指數(shù)和為人類所作的貢獻率，應(yīng)成為評價人生命質(zhì)量的重要指標。這是對教師奉獻精神的贊譽。千年古樹生命力強盛的秘密是什么呢 ？大榕樹除主干的根系特別發(fā)達外，榕樹生長有一個其它樹木沒有的顯著特點：榕樹的枝干每向外長出3 — 5米，枝干上就會自動垂下根系，進入泥土，吸取土壤中的營養(yǎng)，長出新的樹干，撐著主枝干繼續(xù)向前生長。一般大家都認為對學(xué)生陳舊的認識 ——聽話的學(xué)生是好學(xué)生，能考高分的學(xué)生是好學(xué)生；調(diào)皮、愛給教師出難題的學(xué)生是“壞”學(xué)生，學(xué)習(xí)“分數(shù)”不高的學(xué)生是“差生”，上課不舉手、亂插嘴發(fā)言的是不守紀律的學(xué)生………教育不能有被遺忘的角落。但對那些“成績差”、“不聽話”、“有缺點”、“愛給老師找麻煩”的學(xué)生，往往是批評多，“用”得少，經(jīng)常被忽視，至使“短”會變得更短。這種單一標準評價學(xué)生的方法，容易扼殺學(xué)生的生理天性和生命個性，使“優(yōu)生”片面發(fā)展，“差生”畸形發(fā)展。我們不能回避考試，我們要科學(xué)地研究考試，使學(xué)生考得更好，這是對學(xué)生的考試負責。一所中學(xué)“八個一”的學(xué)生培養(yǎng)目標江蘇錫山高級中學(xué) 學(xué)生十大訓(xùn)育標準（一九二七年頒定）一份各科優(yōu)良的成績單———— 會引起我們什么思考 ？ 我想修改 ：一份有進步的成績單。用積極興奮的情緒進行復(fù)習(xí)，用平和冷靜的狀態(tài)參加考試。感恩父母，感恩老師，感恩同伴，感恩社會，感恩祖國，從而滲透一種珍愛生命，感恩生命的氣氛。心理教師辦公室：心理學(xué)科教師辦公場所，以及書籍資料檔案儲存。應(yīng)試背景下——壓力的釋放、情緒的對抗、緊張的告別；我的觀點 ——不看分數(shù)的教育是 無知的，只看分數(shù)的教育是無人的。課堂“火藥”味太濃。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點，少有亮點。課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。例 ：一份小學(xué)語文試卷上有這樣一道題： 解釋下面句子中帶點詞（手）的意思：①我們都是神槍手。最后還有學(xué)生搶著說“上噴汽式飛機”、“上宇宙飛船”等等。切兩份大的給爺爺奶奶吃，切一份最小的給自己吃，剩下切兩份中等的，給爸爸媽媽吃。因此，教師應(yīng)具有使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的設(shè)問能力，設(shè)問要給學(xué)生留有思維的空間，給學(xué)生提供創(chuàng)新的“空白”。這位家長看了老師的來信后，寫了一封回信，讓自己的孩子帶給老師，并對孩子說：“爸爸也不知道這種樹，你們老師最有辦法，他會查找到這種樹的知識，講給你們聽的。學(xué)生能不能在沒有機會發(fā)問、答問的情況下，也能進行思維訓(xùn)練呢? 這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生具有自己問自己的學(xué)習(xí)能力。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程中的每一次成功(哪怕是很小的成功)．及時給予激勵性的評價。教師要認識到，勤奮努力是人力巨大的心理因素。教育實踐使我們認識到，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是進行素質(zhì)教育的核心。課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度教師上課面向全體學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為本，以全體學(xué)生為本，這首先體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度教師上課面對的是一個個鮮活的生命，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。相反，如果教師引導(dǎo)激勵恰當，學(xué)生心境會出現(xiàn)積極興奮狀態(tài)，這時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實效性都會增強。教學(xué)中，學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)知識的迷戀，被教學(xué)內(nèi)容所感動，為探索真知而追求。教學(xué)中，教師不僅要評價學(xué)生答問知識的正確性，而且要評價學(xué)生語言表達邏輯性、規(guī)范性、流暢性，鼓勵學(xué)生的個性化語言，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、說話：大聲、大方，敢說、敢問、敢爭。五、課堂教學(xué)要做到“三實”課堂教學(xué)是落實教育內(nèi)容、落實教育思想、落實教育目標的主陣地。課堂教學(xué)要做到真實課堂教學(xué)是育人的重要過程，由教育本質(zhì)所決定，教學(xué)必須遵循真實性原則。”課堂教學(xué)要做到樸實課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道和基本形式，是廣大教師和學(xué)生必須長期堅持的雙邊活動。難怪許多教師在觀摩學(xué)習(xí)課后感嘆，“課上得很精彩，但我們上不起，學(xué)不了。我們要堅持課堂教學(xué)的“扎實”，這種扎實不是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純的復(fù)制知識。常態(tài)課的研究成果能夠復(fù)制推廣，常態(tài)課的教學(xué)探究每一名教師都能做，常態(tài)課的創(chuàng)新才能真正體現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量。“ “對，你剛才的想法有正確的地方。這位老師問：“ 怒 由哪兩個字組成？” 學(xué)生回答：“ 怒 由 ?奴 ?和 ?心? 組成?！薄捌届o。教育是教師與學(xué)生心靈的約會。構(gòu)建高效課堂，不能忽視知識技能傳授之外的因素。我們要認識到，“愛”既是教師的職業(yè)品質(zhì)，也是一種職業(yè)能力，更是生命力旺盛的表現(xiàn)。即使是某些教學(xué)內(nèi)容沒有什么快樂因素可挖掘，我也要想辦法嵌入一段開心的小插曲。即使自己沒有什么文體藝術(shù)“細胞”，也要經(jīng)常參加一些開心的活動。我非常欣賞魏書生局長說的這幾段話：人活在地球上一共兩件事：第一做人，第二做事。經(jīng)?？吹矫襟w在宣傳某個先進人物，說人家如何如何帶病工作，號召大家向他學(xué)習(xí)。教師的教育教學(xué)是在播種幸福；教師的工作過程是要追求幸福；教育的結(jié)果才會收獲幸福。但是,我們要明白,“不喜歡”而導(dǎo)致的“不認真”是一種消極心態(tài), 它會使人的激情消退,智能退化,潛能封閉,使人再干喜歡的事,也會干不好。教育工作肯定會遇到“難度大,壓力重,枯燥乏味,收入微薄,地位不高”等狀況，確實會出現(xiàn)“不喜歡”的心情。交房子那天，建筑商來到這位木匠跟前，鄭重宣布：“為了感謝老木匠為建房所作的貢獻，這新棟建的房子就作為退休禮物送給老木匠了！”說完，建筑商把這個房子的鑰匙交到了這位木匠的手中。有的人把困難當“磨練”，把困境當“挑戰(zhàn)”，把困苦當“機會”，不管領(lǐng)導(dǎo)對自己怎么樣，不管別人對自己怎么看，不管環(huán)境怎么差，堅持自己的奮斗目標不動搖。善于發(fā)現(xiàn)好的事情和事情好的方面，對自己微笑，對他人微笑。探索科學(xué)的教育方法，善于借鑒他人成功經(jīng)驗。享受親近大自然、閱讀一本好書，聆聽一首好歌帶來的簡單快樂