【正文】 一個(gè)熱情培育小苗的人，她會(huì)欣賞它生長風(fēng)煙。每個(gè)教師都應(yīng)該時(shí)常問自己：我靠什么吸引學(xué)生？一個(gè)善于反思的教師，一個(gè)關(guān)注學(xué)生感受的教師，一個(gè)充滿民主的愛心與學(xué)識(shí)的教師，一個(gè)有著與眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。擁有愛心和童心有一位學(xué)生說他非常喜歡他的語文老師，問他為什么？他說因?yàn)樯蠘菚r(shí)，語文老師摸了一下他的頭，下課時(shí)老師又和他們一起跳繩。學(xué)會(huì)呵護(hù)小學(xué)生是未成熟的人，是發(fā)展中的人，他們的內(nèi)心世界是極其脆弱的，他們渴望教師真愛的滋潤，需要教者關(guān)愛有加，呵護(hù)倍至。美國學(xué)者查爾斯的故事就告訴了我們這個(gè)道理。拿破侖 有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)常常在我腦海里放大，并化為感動(dòng)：一位老師向?qū)W生借紅筆，學(xué)生認(rèn)真地將三色筆調(diào)至紅色處再真誠獻(xiàn)上。學(xué)會(huì)鼓勵(lì)中國青少年研究中心少兒教育研究專家孫云曉在一次報(bào)告中指出： “ 在學(xué)校教育環(huán)境中，對(duì)于學(xué)生尤其是小學(xué)生來說，教師的權(quán)威性是獨(dú)一無二的。 一個(gè)用心去溫暖別人的人，她自己的心必然感到溫暖。當(dāng)然，我這里所說的吸引絕不是庸俗的討好學(xué)生。我的一位老師說：“如果不愛孩子，趁早別當(dāng)老師，不然，自己痛苦，孩子也痛苦。學(xué)生雖然是孩子，但他們的人格尊嚴(yán)與成人是平等的，我們甚至應(yīng)該比尊敬成人更尊敬學(xué)生。說句到家的話，只要學(xué)生喜歡你、信任你，他們就會(huì)喜歡你所教的學(xué)科，才會(huì)在你的課堂上學(xué)得主動(dòng)并神采飛揚(yáng)，也必然會(huì)成績優(yōu)異，那家長也會(huì)尊敬你、信任你，能得到家長們的擁戴，那我想，無論是教師體制怎么改革，你永遠(yuǎn)都會(huì)是受歡迎的教師了！那么，又怎樣做才能讓學(xué)生信任你，喜歡你呢？我認(rèn)為，今天的教師，首先要做到“七個(gè)學(xué)會(huì)”，即學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)公正、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)賞識(shí)、學(xué)會(huì)呵護(hù)。簡單的幾句話讓我豁然開朗。要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。是呀！任何一個(gè)人愛的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。”“要在很長的時(shí)期內(nèi)用心靈來認(rèn)識(shí)你的學(xué)生的心思集中在什么上了，他想些什么，高興什么和擔(dān)憂什么，這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西。我這才明白，優(yōu)秀教師是平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累，在日常工作中提練，借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，用一輩子來備課，而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)來備課，俗話說“書到用時(shí)方恨少”，教學(xué)效果當(dāng)然有差距。雖然這次也是如此的匆忙，但是總算把書給磨完了。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，僅僅激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。為 國 育 人 視 野 闊，淡 泊 名 利 智 慧 多，課 本 雖 老 常 創(chuàng) 新，飄 灑 汗 水 我 收 獲。如果我是一株靈芝，我會(huì)放棄長命百歲，我選擇化為一滴滴藥湯灌入人口中。：活在當(dāng)下，品味此刻的幸福。：靜心教書，潛心育人。30附2：（北京19中）幸福工作、快樂生活每一天——給教職員工的十條倡議：樂觀幽默，輕松活潑。結(jié)果只會(huì)給自己建造一個(gè)質(zhì)量差的“房子”，甚至沒有“房子”。用了很長時(shí)間才把房子建成，但房子的質(zhì)量很差。總裁當(dāng)場決定錄用了這名非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生。教育工作肯定會(huì)遇到“難度大,壓力重,枯燥乏味,收入微薄,地位不高”等狀況，確實(shí)會(huì)出現(xiàn)“不喜歡”的心情。魏書生為我的專著《我們享受教育》題字：靜能生慧教師，首先是教育的享受者教育的目的是什么？為國家和民族未來的生存與發(fā)展作準(zhǔn)備；為受教育者自己的發(fā)展和未來的幸福作準(zhǔn)備。人的身體是本錢，千萬不要帶病工作。在這一勞動(dòng)過程中，是帶著“教書匠”的觀念來實(shí)施教育，還是帶著快樂的工作觀念來實(shí)施教育，其教育結(jié)果會(huì)大不相同。工作之余要有豐富的特長愛好活動(dòng)。教師要成為學(xué)生最喜歡的人，教學(xué)要經(jīng)常引發(fā)學(xué)生的笑聲、贊美聲和驚訝聲。教師應(yīng)具有“愛”的品質(zhì)和能力教師的應(yīng)具有“六愛”精神：愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛自己。這名同學(xué)從此愛上了數(shù)學(xué)。在這種形象、溫馨、熱烈、哲理、互動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)終身受益。” 學(xué)生說：“心不舒服，指揮我發(fā)怒，我偏不這樣！”老師接著問：“ 當(dāng)我們都能像同學(xué)們說的這樣做，這時(shí)我們的心會(huì)怎樣？”同學(xué)們說：“ 舒服。同學(xué)們都安靜下來，跟著老師學(xué)這個(gè)字?！苯處熞遥骸按认榭梢詮哪睦锉憩F(xiàn)出來呢？”“臉上。讓公開課成為高效課堂教學(xué)研究、校本研究、教師培養(yǎng)、校際交流、聽取社會(huì)意見，努力提高教學(xué)質(zhì)量的常態(tài)教學(xué)研究課。這種做法，有違教學(xué)規(guī)律，容易貽誤學(xué)生。二是在展示課、競賽課中，教師往往將一課書（一節(jié)內(nèi)容）的最精彩部分都集中在40分鐘里拿出來，這樣的課平時(shí)常規(guī)教學(xué)不能復(fù)制，同樣給人不實(shí)的感覺。這樣才能做到陶行知先生所說的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。怎樣使課堂教學(xué)有實(shí)效，怎樣的課堂教學(xué)能使廣大教師都能實(shí)施呢？我強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要做到“三實(shí)”。課堂教學(xué)的“六度”應(yīng)成為教育管理者對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)，是 “應(yīng)試”的教學(xué)方式，是不完整的教學(xué)。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。當(dāng)一名學(xué)生回答問題錯(cuò)誤，如教師一句“就你笨！”那么這名學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)便會(huì)就此停滯。如果一節(jié)課上下來，學(xué)生都“懂”了（經(jīng)常有教師在下課前一分鐘問學(xué)生：“同學(xué)們都懂了沒有？”學(xué)生齊答：“懂了”），這要么呈現(xiàn)出的是教學(xué)的假象，要么就是教學(xué)沒有深度。一節(jié)課上得好不好，課堂教學(xué)質(zhì)量高不高，用什么來衡量呢？我提出，課堂教學(xué)要體現(xiàn)六個(gè)“度”。教師要運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)手段，去促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的活化，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生探求新知的動(dòng)力。贊揚(yáng)學(xué)生的勤奮進(jìn)步，應(yīng)成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該多注重過程，而不是只看結(jié)果(分?jǐn)?shù))。溝通討論嘗試探究學(xué)生向自己發(fā)問課堂上，有機(jī)會(huì)提問，答問的學(xué)生是少數(shù)。這位教師給班上一位學(xué)生家長寫信請(qǐng)教（這位家長是植物專家）?！苯虒W(xué)中，教師的提問不在于數(shù)量的多少，而在于質(zhì)量的高低。例：思想品德課老師提出這樣一個(gè)問題：現(xiàn)在只有一個(gè)蘋果，家中有“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己五個(gè)人，怎樣分給大家吃？學(xué)生回答 ——————————平均切成五份，每人一份。教師問：“還有嗎?”接著又出現(xiàn)了“上大汽車”、“上小汽車”、“上大輪船”、“上小輪船”等詞語。那些一看就知道的事物，不必讓學(xué)生去思考記憶。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。在課堂教學(xué)中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學(xué)要有“三聲”：課堂教學(xué)中要有“笑聲”我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。例： 一所學(xué)校門前樹著一塊牌子，上面寫著：一到學(xué)校就進(jìn)教室，一進(jìn)教室就上座位，一上座位就讀書。中控督導(dǎo)室：對(duì)中心部分場地進(jìn)行監(jiān)控，并進(jìn)行專業(yè)督導(dǎo)和研討工作。感恩廳：激發(fā)起愛國、愛校的精神。其次，要訓(xùn)練學(xué)生的良好心理素質(zhì)。要鼓勵(lì)每一名學(xué)生都能進(jìn)步，考出超越自己平時(shí)的水平，走出符合自己發(fā)展?jié)撃艿牡缆罚@才是對(duì)每一名學(xué)生的負(fù)責(zé)，這才是教育的成功?？荚囀菣z測教育質(zhì)量的重要手段。給孩子們留下金色童年吧！現(xiàn)行教育習(xí)慣于把學(xué)生分為“優(yōu)生”和“差生”，其劃分的標(biāo)尺主要是“分?jǐn)?shù)”，使師生關(guān)系變成了一種分?jǐn)?shù)關(guān)系。同時(shí)還為殘疾人就業(yè)提供了機(jī)會(huì)，這何樂而不為呵！”思考——這種“用人之短”是變“人之短”為“人之長” 對(duì)教育有什么啟示呢？教師一般都喜歡那些聽話、守紀(jì)律、成績優(yōu)秀的學(xué)生，這些學(xué)生在上課發(fā)言、參加競賽活動(dòng)、當(dāng)干部、評(píng)優(yōu)等方面受到激勵(lì)的機(jī)會(huì)更多。而學(xué)生的本質(zhì)含義 ：學(xué)習(xí)生存、學(xué)習(xí)生產(chǎn)、學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)生態(tài)。樹齡已有1400多年，仍然郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃。燃燒了自己，照亮了別人。我們要明白，人的生命質(zhì)量不是用“分?jǐn)?shù)”、“錢數(shù)”和人的地位高低及勞動(dòng)分工種類來衡量的?！?我認(rèn)為，教育不能滿足于停留在社會(huì)生活的原樣重復(fù)和對(duì)已有知識(shí)成果的復(fù)制上，我們強(qiáng)調(diào)對(duì)人類知識(shí)成果的發(fā)揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)人的生命質(zhì)量與受教育質(zhì)量正相關(guān)的生命教育本質(zhì)觀。第一篇：政治學(xué)習(xí)材料 《今天 我們?cè)鯓赢?dāng)教師》這一課題，我講了三大內(nèi)容：一、做有現(xiàn)代教育思想的教師二、做課堂教學(xué)高效率的教師三、做健康快樂幸福的教師由于內(nèi)容很多，下面先把第一項(xiàng)內(nèi)容的要點(diǎn)發(fā)出，供大家討論。這是現(xiàn)代教育內(nèi)涵的豐富和對(duì)教育功能的提升。人生活的幸福指數(shù)和為人類所作的貢獻(xiàn)率，應(yīng)成為評(píng)價(jià)人生命質(zhì)量的重要指標(biāo)。這是對(duì)教師奉獻(xiàn)精神的贊譽(yù)。千年古樹生命力強(qiáng)盛的秘密是什么呢 ？大榕樹除主干的根系特別發(fā)達(dá)外，榕樹生長有一個(gè)其它樹木沒有的顯著特點(diǎn)：榕樹的枝干每向外長出3 — 5米，枝干上就會(huì)自動(dòng)垂下根系，進(jìn)入泥土，吸取土壤中的營養(yǎng)，長出新的樹干，撐著主枝干繼續(xù)向前生長。一般大家都認(rèn)為對(duì)學(xué)生陳舊的認(rèn)識(shí) ——聽話的學(xué)生是好學(xué)生，能考高分的學(xué)生是好學(xué)生；調(diào)皮、愛給教師出難題的學(xué)生是“壞”學(xué)生，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”不高的學(xué)生是“差生”，上課不舉手、亂插嘴發(fā)言的是不守紀(jì)律的學(xué)生………教育不能有被遺忘的角落。但對(duì)那些“成績差”、“不聽話”、“有缺點(diǎn)”、“愛給老師找麻煩”的學(xué)生，往往是批評(píng)多，“用”得少，經(jīng)常被忽視，至使“短”會(huì)變得更短。這種單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，容易扼殺學(xué)生的生理天性和生命個(gè)性，使“優(yōu)生”片面發(fā)展，“差生”畸形發(fā)展。我們不能回避考試，我們要科學(xué)地研究考試，使學(xué)生考得更好，這是對(duì)學(xué)生的考試負(fù)責(zé)。一所中學(xué)“八個(gè)一”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)江蘇錫山高級(jí)中學(xué) 學(xué)生十大訓(xùn)育標(biāo)準(zhǔn)（一九二七年頒定）一份各科優(yōu)良的成績單———— 會(huì)引起我們什么思考 ？ 我想修改 ：一份有進(jìn)步的成績單。用積極興奮的情緒進(jìn)行復(fù)習(xí)，用平和冷靜的狀態(tài)參加考試。感恩父母，感恩老師，感恩同伴，感恩社會(huì)，感恩祖國，從而滲透一種珍愛生命，感恩生命的氣氛。心理教師辦公室：心理學(xué)科教師辦公場所，以及書籍資料檔案儲(chǔ)存。應(yīng)試背景下——壓力的釋放、情緒的對(duì)抗、緊張的告別；我的觀點(diǎn) ——不看分?jǐn)?shù)的教育是 無知的，只看分?jǐn)?shù)的教育是無人的。課堂“火藥”味太濃。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受知識(shí)更快。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。例 ：一份小學(xué)語文試卷上有這樣一道題： 解釋下面句子中帶點(diǎn)詞（手）的意思：①我們都是神槍手。最后還有學(xué)生搶著說“上噴汽式飛機(jī)”、“上宇宙飛船”等等。切兩份大的給爺爺奶奶吃，切一份最小的給自己吃，剩下切兩份中等的，給爸爸媽媽吃。因此，教師應(yīng)具有使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的設(shè)問能力，設(shè)問要給學(xué)生留有思維的空間，給學(xué)生提供創(chuàng)新的“空白”。這位家長看了老師的來信后，寫了一封回信，讓自己的孩子帶給老師，并對(duì)孩子說：“爸爸也不知道這種樹，你們老師最有辦法，他會(huì)查找到這種樹的知識(shí)，講給你們聽的。學(xué)生能不能在沒有機(jī)會(huì)發(fā)問、答問的情況下，也能進(jìn)行思維訓(xùn)練呢? 這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生具有自己問自己的學(xué)習(xí)能力。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程中的每一次成功(哪怕是很小的成功)．及時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師要認(rèn)識(shí)到，勤奮努力是人力巨大的心理因素。教育實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心。課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度教師上課面向全體學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為本，以全體學(xué)生為本，這首先體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度教師上課面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。相反，如果教師引導(dǎo)激勵(lì)恰當(dāng)，學(xué)生心境會(huì)出現(xiàn)積極興奮狀態(tài)，這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)效性都會(huì)增強(qiáng)。教學(xué)中，學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的迷戀，被教學(xué)內(nèi)容所感動(dòng)，為探索真知而追求。教學(xué)中，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生答問知識(shí)的正確性，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生語言表達(dá)邏輯性、規(guī)范性、流暢性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化語言，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、說話：大聲、大方，敢說、敢問、敢爭。五、課堂教學(xué)要做到“三實(shí)”課堂教學(xué)是落實(shí)教育內(nèi)容、落實(shí)教育思想、落實(shí)教育目標(biāo)的主陣地。課堂教學(xué)要做到真實(shí)課堂教學(xué)是育人的重要過程，由教育本質(zhì)所決定，教學(xué)必須遵循真實(shí)性原則?！闭n堂教學(xué)要做到樸實(shí)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道和基本形式，是廣大教師和學(xué)生必須長期堅(jiān)持的雙邊活動(dòng)。難怪許多教師在觀摩學(xué)習(xí)課后感嘆，“課上得很精彩，但我們上不起，學(xué)不了。我們要堅(jiān)持課堂教學(xué)的“扎實(shí)”，這種扎實(shí)不是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純的復(fù)制知識(shí)。常態(tài)課的研究成果能夠復(fù)制推廣，常態(tài)課的教學(xué)探究每一名教師都能做，常態(tài)課的創(chuàng)新才能真正體現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量?！?“對(duì)，你剛才的想法有正確的地方。這位老師問：“ 怒 由哪兩個(gè)字組成？” 學(xué)生回答：“ 怒 由 ?奴 ?和 ?心? 組成?！薄捌届o。教育是教師與學(xué)生心靈的約會(huì)。構(gòu)建高效課堂，不能忽視知識(shí)技能傳授之外的因素。我們要認(rèn)識(shí)到，“愛”既是教師的職業(yè)品質(zhì)，也是一種職業(yè)能力，更是生命力旺盛的表現(xiàn)。即使是某些教學(xué)內(nèi)容沒有什么快樂因素可挖掘，我也要想辦法嵌入一段開心的小插曲。即使自己沒有什么文體藝術(shù)“細(xì)胞”，也要經(jīng)常參加一些開心的活動(dòng)。我非常欣賞魏書生局長說的這幾段話：人活在地球上一共兩件事：第一做人，第二做事。經(jīng)?？吹矫襟w在宣傳某個(gè)先進(jìn)人物，說人家如何如何帶病工作，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。教師的教育教學(xué)是在播種幸福；教師的工作過程是要追求幸福；教育的結(jié)果才會(huì)收獲幸福。但是,我們要明白,“不喜歡”而導(dǎo)致的“不認(rèn)真”是一種消極心態(tài), 它會(huì)使人的激情消退,智能退化,潛能封閉,使人再干喜歡的事,也會(huì)干不好。教育工作肯定會(huì)遇到“難度大,壓力重,枯燥乏味,收入微薄,地位不高”等狀況，確實(shí)會(huì)出現(xiàn)“不喜歡”的心情。交房子那天，建筑商來到這位木匠跟前，鄭重宣布：“為了感謝老木匠為建房所作的貢獻(xiàn)，這新棟建的房子就作為退休禮物送給老木匠了！”說完，建筑商把這個(gè)房子的鑰匙交到了這位木匠的手中。有的人把困難當(dāng)“磨練”，把困境當(dāng)“挑戰(zhàn)”，把困苦當(dāng)“機(jī)會(huì)”，不管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己怎么樣，不管別人對(duì)自己怎么看，不管環(huán)境怎么差，堅(jiān)持自己的奮斗目標(biāo)不動(dòng)搖。善于發(fā)現(xiàn)好的事情和事情好的方面，對(duì)自己微笑，對(duì)他人微笑。探索科學(xué)的教育方法，善于借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)。享受親近大自然、閱讀一本好書，聆聽一首好歌帶來的簡單快樂