【正文】 四、存在的疑問通過這次培訓，老師們也產(chǎn)生了一些疑問，現(xiàn)歸納如下：盡管培訓中在線研討了今后高考怎么考得問題，但是并沒有一個結(jié)果，那么學生解題能力的提高就不能減少，為了高考題海戰(zhàn)術(shù)又不可避免了。三、培訓感悟通過十天的遠程培訓，引發(fā)了老師們對于教育、教學諸多方面的思考。在各個學習階段，所有老師都能按照學校的要求，克服各種困難和突發(fā)事件，認真完成每天的學習任務。真正做到教體局要求的：先培訓后上崗，不培訓不上崗的要求。只有這樣課才能達到有效教學。教師參與學生學習活動的主要是：觀察、感知、參與、傾聽、交流。二、教師要轉(zhuǎn)換角色，改變教學行為面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新課程教學中的身份和地位，在新課程中，教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。新課改涉及到諸多復雜關(guān)系，需要全方位地協(xié)調(diào)。確立“交互主體”的新學習觀。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構(gòu)建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。知識意識: 教學的“有效知識”是知識與發(fā)展的結(jié)合點?？傊?，新的課改讓人精神一振，給我們的教學帶來了新的突破，給學生的學習提供了無數(shù)的創(chuàng)造空間，確實強于傳統(tǒng)的教學方式，我們要不斷的學習，大膽的實踐，大膽的創(chuàng)新?！百Y料在線”、“歷史回眸”“化學前沿”、“身邊的化學”欄目常有關(guān)于科學家、科研成果、化學發(fā)展史、化學與科技、化學與生活等資料介紹，其中蘊含著豐富的人文教育材料。我們的教學活動一定要遵循教材的指導思想，多采用預測性質(zhì)、實驗探索、驗證預測、得出結(jié)論的教學形式，加強學生的自主探究和學生間的交流、師生間的交流，讓學生自己去設(shè)計試驗，親自動手去做、去探究、去思考，在探究中學習，同時培養(yǎng)了合作意識，提高了實驗能力。教師與學生角色的轉(zhuǎn)變：以前，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。一方面，這一全新的教學理念給學校帶來了新觀點、新氣象、新變化，給學校的課堂教學注入了新的生機和活力；另一方面在教學實施中也產(chǎn)生了新的困難和問題。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構(gòu)建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。在閱讀教學中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。評價方式主要以考試為常見可實施方式。8月8日開始我參加了這次的新課改教師遠程培訓，通過這些天的培訓，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學是主人，是學習過程的組織者和引導者。二、深挖教材，并能創(chuàng)造性的使用教材。這就是他們的學生。最后聽了山西太谷縣教育局教研室主任張四保關(guān)于太谷縣24字課堂教學模式，即“自學感悟、自主檢測、合作交流、展示點評、分層訓練和拓展延伸”，其將課型分為四種：“新授課、復習課、習題課、講評課”。在報告中，他向我們介紹了杜郎口中學在新課改中的一些具體做法，包括已經(jīng)取得的成績、面臨的問題以及努力的方向。要讓語文學科有利于學生語言潛能的開發(fā)和語文素養(yǎng)的全面提高。誰不善于思考，他就不善于思維。如果你自身不追求知識，那么你何以為他人師表呢？只有每天不斷地補充自己的知識，那么才有可能在講課的過程中看到學生們的腦力勞動——對他們思維的關(guān)心。歌德有句名言說：“人生至關(guān)重要的事是有遠大的目標和達到這個目標的雄心壯志”。教師要努力提高自身教學能力和科研能力教師的教學能力主要包括良好的語言表達能力，組織管理能力，處理教材的能力，課程開發(fā)的能力，了解學生的能力，理解他人以及與他人交往的能力和自我監(jiān)控能力等，在教學中，教師應努力提高自身各方面的教學能力，以適應素質(zhì)教育的要求，提高課堂的效率，提高教學的質(zhì)量；同時，教師的教育科研能力也是教師專業(yè)化的必然要求，具體工作中，可通過集體培訓，集體備課，集體教研，校本課程開發(fā)等途徑提高自身的教育科研能力。在課堂教學方式方面，常見的教學模式主要有以下幾種：啟發(fā)講授模式；自學討論模式；目標定向模式；發(fā)現(xiàn)式教學模式；開放研究性教學模式；多媒體教學模式等，不論哪一種教學模式的建構(gòu)和選取，都要體現(xiàn)學生的主體地位，由教學過程中教師到學生的單向交流變成師生之間、學生之間的多向交流，使教學成為一個開放的系統(tǒng)。一、積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念，大力推進素質(zhì)教育觀念是行動的先導。再如學習“人”字形線路的行車方法。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學生的愛國情懷。三、合作學習。學生說出很多S型、T型、直線等等。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。 以上只是我的一點愚見，不足之處懇請專家和同仁批評指正。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣，在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。”總結(jié)“是提高教研質(zhì)量的一項有效手段，所以每次上課之后，指教教師及時對自己這節(jié)課的教學目標完成情況；教學過程的實施情況；學生課堂上的學習情況；以及課堂效果方面進行一個及時的反思總結(jié)。針對這樣的顧慮，教研組中請有經(jīng)驗的老師上示范課，著力讓大家認識課堂教學如何開放，如何讓學生參與知識的獲得過程。我們應該把學習的主動權(quán)還給學生，把課堂還給學生?？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？下面是小編整理的教師新課改學習總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。每位數(shù)學教師根據(jù)學習主題開一節(jié)由自己獨立準備的研討課，在教研組范圍內(nèi)上課后，由全體數(shù)學教師結(jié)合自己的學習體會對每一節(jié)研討課進行評課。大課堂與小課堂相結(jié)合。例如：請教學經(jīng)驗豐富的李老師給大家講自己是如何分析教材備好課的；請計算機比較精通的楊老師給大家培訓計算機課件的制作方法等等?？傊?，我校教研組真正成為教師教學水平提高的堅實后盾，為教師的成長提供了平臺。實施新課改必須改變固有的評價模式。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。作為教師應該放下架子向?qū)W生學習。二、創(chuàng)設(shè)情境探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如：在學習《詹天佑》時，學生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致。通過13天的培訓學習，使我接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學設(shè)計，同時還與省內(nèi)的一線教師們進行了充分的交流。二、改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，注重教學方式的選擇課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，只有通過課堂教學，才能把素質(zhì)教育真正落實到實處。素質(zhì)教育改革對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的實施者，應該以新課程改革為契機，不斷地加強學習，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。在教學中，我已經(jīng)養(yǎng)成了寫教后記的好習慣，每節(jié)課后在自己的教案本上及時記下課堂中成功之舉或不足之處，或者提出改進性的意見，一段時間后，再把這些內(nèi)容加以整理和總結(jié)，為以后的教學積累了寶貴的經(jīng)驗。人們常把教師比作是“人類靈魂的工程師”，孰不知能夠從事構(gòu)筑“靈魂”這項工程的人本身的素質(zhì)及內(nèi)涵將是多么地高深，特別是對于像我這種剛參加工作沒有幾年的教師，不但要幫助學生提高學業(yè)，更重要的是自身的學習積累。這次高一用的二期課改的新教材，先要把那些必須熟記和牢固地保持在記憶里的材料保存好，然后，通過閱讀深入思考各種事實、現(xiàn)象和事物，使學生從對材料本身的興趣出發(fā)，從求知、思考和理解的愿望出發(fā)，閱讀的東西越多，他再去識記那些必須記熟和保持在記憶里的材料就越容易。使思考在學?；顒永镎冀y(tǒng)治地位，用思考來使學生折服和欽佩的時候，才能成為年輕的心靈的征服者。第四篇：外出學習新課改總結(jié)全國中小學高效課堂教學策略、有效教學專題培訓活動之心得體會胡瑞2013年6月1日—2日，有幸參加了學校組織的赴榆林進行全國中小學高效課堂教學策略、有效教學專題培訓活動的學習，短短的兩天時間，聽取了杜郎口中學課改的經(jīng)驗，山西太谷縣課堂教學改革的模式以及來自北京教育研究院的夏秋榮的講座。老師首先利用多媒體展示本節(jié)課的學習目標，讓學生從宏觀上去把握知識體系，然后要求學生根據(jù)導學案自主學習完成相應的學習任務，允許學生進行小組討論，最后由各小組展示自主學習成果并完成老師展示的問題，老師給予相應的評價和分數(shù)（小組評分）。張四保認為，新課改環(huán)境下的教改應該是從關(guān)注每一個學生開始，從尊重每一個學生開始，從滿足每一個學生的需求開始，從善待每一個學生開始，從開啟每一個學生的智慧開始，從改善對學生的評價方式開始，從改善傾聽能力開始，從改善教學策略開始，從提升自我生命質(zhì)量開始。新的課堂教學,教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不在是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者。例如：在課堂中教師讓學生