【正文】 為適應(yīng)時(shí)代的要求，我們必須要努力提高自身的綜合素質(zhì)，才能完成教師這神圣而又光榮的使命。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師所知道的東西，就應(yīng)該比在課堂上講的東西多十倍、二十倍??”只有當(dāng)教師的知識(shí)比教材的知識(shí)廣得多的時(shí)侯，才能成為教育過(guò)程的真正能手。這就要求我們加強(qiáng)：①各科交流，有意識(shí)地對(duì)某些偏科學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，支持和鼓勵(lì)他們?nèi)?qiáng)化該科領(lǐng)域中創(chuàng)造性思 1維的發(fā)展和突破。特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)該傾注愛(ài)心與耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛(ài)與關(guān)注，真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而縮短與學(xué)生的心理距離，建立朋友式的新型關(guān)系。所以，要協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，教師不能滿堂灌，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)調(diào)整思維，有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題的解決辦法。要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為傳播人類文明的使者——教師，任務(wù)將越來(lái)越繁重，要求將越來(lái)越高。新時(shí)期，新型師生關(guān)系，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標(biāo)。（2）趣——就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用全新的思維做好備課環(huán)節(jié)新課改的要求下，備課環(huán)節(jié)已不是傳統(tǒng)備課中的一個(gè)教師就能夠單獨(dú)完成的思維、組織的環(huán)節(jié)了。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識(shí)、共享，不再是單向的教學(xué)過(guò)程。教師作為專業(yè)人員，在其中體驗(yàn)理性釋放的愉悅和創(chuàng)造性沖動(dòng)所浸透著的欣喜。教師參與學(xué)生開(kāi)放式的探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的研究方法和步驟。按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教科書所提供的知識(shí)也將為激活教師個(gè)人知識(shí)及師生互動(dòng)產(chǎn)生新知識(shí)留下充分的余地。教師要慎重地運(yùn)用學(xué)生原有的鑒定和介紹材料，對(duì)來(lái)自周圍人對(duì)某一學(xué)生的評(píng)價(jià)小心地采納，對(duì)學(xué)生不能形成先入為主的成見(jiàn)。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。作為教師，一定要用自己的激情來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。只有這樣培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。實(shí)質(zhì)上，教學(xué)和科研始終是結(jié)合在一起的。首先，教師參與科研的前提是基于問(wèn)題的解決，這個(gè)前提為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提供了基礎(chǔ)。“我給他們分配了角色，他們都不聽(tīng)我的，我也沒(méi)有辦法。在評(píng)課研討時(shí)，碰巧聽(tīng)課的一位專家就在這個(gè)小組旁邊，她告訴我一個(gè)使我感到非常意外的情況：這個(gè)組從開(kāi)始就圍繞到底誰(shuí)讀哪個(gè)角色而爭(zhēng)論不休，誰(shuí)都想讀自己喜歡的角色，誰(shuí)都不愿意為順利地進(jìn)行小組活動(dòng)而放棄自己的”個(gè)性“，小組長(zhǎng)面對(duì)這種情況束手無(wú)策。筆者認(rèn)為，以反思日記為載體的方式是形成教師反思能力與批判精神，進(jìn)而取得教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的主要策略。這種觀點(diǎn)是對(duì)教師具備淵博的知識(shí)的要求和肯定，也說(shuō)明了一種教育教學(xué)的方式方法．即教師主動(dòng)地灌輸．學(xué)生被動(dòng)地接受，教師灌輸多少，學(xué)生接受多少。教師只能對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們朝著止確的、健康的方向發(fā)展，讓他們綻放出萬(wàn)紫千紅、千姿百態(tài)的人生之花．為人類、為社會(huì)做出更大更多的貢獻(xiàn)。所以，應(yīng)當(dāng)給教師的角色重新定位。新世紀(jì)的教育職業(yè)要求教師隨著社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展而充實(shí)、提高自己的智慧與才能，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求。教師不僅應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)能力，還要成為研究者，對(duì)自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力；教師還應(yīng)是一個(gè)成功的教育合作者，善于和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)、家庭溝通與聯(lián)系：教師還應(yīng)是學(xué)校管理的積極參與者。變“塑魂的工程師”同時(shí)為學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者。變“無(wú)私的蠟燭”同時(shí)為師生互補(bǔ)的發(fā)展者。這樣就把學(xué)生置身于被動(dòng)地位。下面以一個(gè)教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)案例來(lái)說(shuō)明反思日記對(duì)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的有效性。最終這個(gè)組也沒(méi)有完成分角色朗讀任務(wù)。”這兩個(gè)事實(shí)抓得非常到位，這可能也是在小學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的主要障礙。在產(chǎn)生教育教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師一般會(huì)有意或無(wú)意地想到，為什么產(chǎn)生這樣的問(wèn)題，問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里，是否教學(xué)觀念出了問(wèn)題，如果是教學(xué)觀念出了問(wèn)題，又具體是哪些教學(xué)觀念，等等。“教不研則淺，研不教則空。因此教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。四、學(xué)生的死記硬背變?yōu)橄砟顐鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的掌握，死記知識(shí)，忽視了學(xué)生的思想能力的培養(yǎng)，這樣出現(xiàn)了高和低的狀況，只會(huì)做書本知識(shí)，而不會(huì)體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過(guò)繼續(xù)教育 對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論的機(jī)會(huì)。課堂知識(shí)的變化，將改變傳統(tǒng)的課堂面貌。(四)注意新課程理念下的盲點(diǎn)和誤區(qū)由于新課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,力倡學(xué)生“自由選題、自由創(chuàng)造”,可能并容易忽視教師的主體地位,讓教師退居一隅 ,乃至成為“旁觀者”,“局外人”。在新的教學(xué)情境中，教師應(yīng)將不斷地提升和完善自己。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度和廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。他同樣需要學(xué)生的參與和同伴的幫助。大家都知道“興趣是最好的老師”。現(xiàn)實(shí)生活中，有許多教師并沒(méi)有真正理解育人的含義，有的教師在課堂上失去理智，生氣發(fā)火，這除了傷害了學(xué)生的感情以外，別無(wú)他用；有的教師在課堂上喋喋不休，侃侃而談。那么，我們?cè)鯓硬拍苓m應(yīng)新新課程改革的潮流呢？筆者通過(guò)參加《走