【正文】 3．積累的古詩(shī)和課堂古詩(shī)學(xué)習(xí)要求不同，積累的古詩(shī)只要求朗讀得正確、流利、有感情，對(duì)照插圖，自己發(fā)揮想象，詩(shī)意稍作了解，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀興趣，擴(kuò)大閱讀積累。(2)請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，看誰(shuí)表演得最形象。教師：你們喜歡聽(tīng)孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽(tīng)一首兒歌《孫悟空打妖怪》。課件出示“日積月累”中的名言。5．學(xué)生邊書(shū)空，邊說(shuō)筆順規(guī)則；再描紅，最后練寫(xiě)。和小組同學(xué)互相交流。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。(學(xué)生)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味識(shí)字引言：同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備了好多字卡，現(xiàn)在把你們的字寶寶們喊出來(lái)，我們和他們一起玩找朋友的游戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見(jiàn)、飄、張、校、甜。語(yǔ)文園地七教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到漢字構(gòu)字的美妙與樂(lè)趣。四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事1．想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話。)(3)“他看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。這些好東西光是看看(板畫(huà)：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫(huà)：嘴巴)，還會(huì)品嘗到怎樣的好味道？選一種說(shuō)說(shuō)：除了品嘗到甜，吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì)覺(jué)得？(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語(yǔ)把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(1)教師引學(xué)：這一路走來(lái)，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，小猴子臉上的表情一直都是——(非常高興)。(2)指一名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。擴(kuò)詞：來(lái)往、往東、往事、南來(lái)北往。注意第三筆是豎提，第四筆是點(diǎn)，一起描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。)(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國(guó)結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：一看，二寫(xiě)，三對(duì)照，明確左小右大；書(shū)寫(xiě)筆順。(依次為玉米地、桃樹(shù)下、西瓜地、小兔子。)3．指導(dǎo)讀好這些名詞。2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。(2)結(jié)合故事情節(jié)與動(dòng)物特點(diǎn)加上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作。(1)寫(xiě)明時(shí)間和地點(diǎn)。(1)齊讀第17～18自然段，你找到狗熊這次發(fā)布的通知了嗎？算上這一次，狗熊一共發(fā)布了幾次通知？(四次。(1)指名分角色朗讀第5～10自然段，找出狗熊和大灰狼說(shuō)的話。(指一名學(xué)生把故事中的動(dòng)物名稱按照出場(chǎng)順序貼在黑板上。注意四點(diǎn)底的第一筆是左點(diǎn)。)(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察后再書(shū)寫(xiě)對(duì)照。)(2)同桌交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥識(shí)字方法，并正音正字。(讀拼音、問(wèn)同桌、查字表、猜一猜等。2．引問(wèn)：這些朋友都是——?jiǎng)游?。在教學(xué)中我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物心理，成功地幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動(dòng)。)4．教師引讀：(1)師：是啊，時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過(guò)程中過(guò)去了—— 生：元元非常后悔。他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了。2．自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學(xué)路上，發(fā)生了什么事讓元元遲到了。1．指名朗讀第1自然段。4．鞏固生字：抄寫(xiě)今天學(xué)的7個(gè)生字。(2)游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字中選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。①教師范讀，提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音。(3)接讀課文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一分鐘”的課文，學(xué)了課文之后，你會(huì)對(duì)“一分鐘”有更深的體會(huì)。(教師)2．(1)預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學(xué)等展開(kāi)討論。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包比賽，看誰(shuí)能最快、最好地把文具和書(shū)本送回家。2．小組交流，指生匯報(bào)。2．教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出圖畫(huà)上的內(nèi)容，真了不起。四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)1．教師導(dǎo)問(wèn)：這篇課文講了一件什么事？2．本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？你認(rèn)為你寫(xiě)得最好的字是哪一個(gè)？3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。(6)小組交流識(shí)記其他生字。我想象小朋友們?cè)谕妗皝G”手絹。教師讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。(2)教師課件出示新詞：文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫(huà)面。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。四、檢測(cè)自學(xué)情況復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說(shuō)一句話。第三篇：《文具的家》教案《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，并端正整潔地書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！倍?、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)。在上課時(shí)以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。文具的家教學(xué)反思9這篇課文的開(kāi)頭我同樣用了猜謎的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于這種方式通常很感興趣，當(dāng)謎底手揭示的時(shí)候，我在手之前加了個(gè)（ ），讓他們?cè)诶锩嫣钌虾线m的形容詞，于是“美麗的”、“可愛(ài)的”之類(lèi)的形容詞就有好多，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候，我抓住了這個(gè)詞語(yǔ)將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中，在這堂課中我覺(jué)得我用的這個(gè)課前導(dǎo)入是比較成功的。在之前的備課中，我常常把教學(xué)設(shè)計(jì)放在第一位，覺(jué)得怎樣把課程設(shè)計(jì)的“花哨”更重要，但經(jīng)過(guò)第一天的教學(xué)比賽幾位評(píng)委的點(diǎn)評(píng)后，我才深刻地明白所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以目標(biāo)來(lái)定的，目標(biāo)是非常重要的，整個(gè)課堂都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)朗讀、分析課文，學(xué)生明白了愛(ài)護(hù)文具的意義，再通過(guò)實(shí)際的“整理書(shū)包比賽”進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎樣去愛(ài)惜、保護(hù)文具，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話，再指名在班級(jí)里述說(shuō)，引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴,這樣學(xué)生就打開(kāi)了話匣子，七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。基于此情況，教學(xué)時(shí)，我就出示了學(xué)生們丟失的一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)教學(xué)，起到比較好的效果。學(xué)生先自由讀，再找小老師領(lǐng)讀。初讀課文,自由讀，借助拼音這個(gè)小助手來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。一年級(jí)的學(xué)生看問(wèn)題時(shí)比較片面，自己看到了什么就說(shuō)什么，不能全面的思考，為此在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)完整的句子，如“我看到了……”鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。畢竟是新老師，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容把握還不是很準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)大半年的學(xué)習(xí)，對(duì)備好有了一定的39。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話，再指名再班級(jí)里述說(shuō)，這樣學(xué)生就打開(kāi)了話匣子，七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴。問(wèn)問(wèn)這是誰(shuí)丟失的？竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生承認(rèn)是自己的。在教學(xué)過(guò)程中，我還特別出示媽媽說(shuō)的話，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。這篇課文，準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問(wèn)題――今天丟了，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒(méi)有帶來(lái)，上課時(shí)，書(shū)又不在書(shū)包里了等等。讀好對(duì)話是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，特別是5自然段對(duì)話的形式，在整節(jié)課中反復(fù)的指導(dǎo)朗讀，先是自由讀，讀得好的同學(xué)示范讀，小組比賽讀，分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，所以我就用欣賞的方式表?yè)P(yáng)他們讀的越來(lái)越好，調(diào)動(dòng)他們的積極性。一、全文有6個(gè)自然段，配有兩幅插圖，通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。以此方法幫助文具找家的方式來(lái)引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。我用不同的激勵(lì)語(yǔ)表?yè)P(yáng)學(xué)生如：你的聲音真洪亮！你讀得真有感情！最后，我總結(jié)：“下課后，同學(xué)們想一想愛(ài)護(hù)文具的好方法，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)！”第二篇：文具的家教學(xué)反思文具的家教學(xué)反思文具的家教學(xué)反思1《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)教學(xué)，會(huì)起到比較好的效果。識(shí)字環(huán)節(jié)，先出示帶拼音的會(huì)認(rèn)字，以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)。師解釋文具，加以深化，引導(dǎo)學(xué)生用“文、具”組詞。因此在教學(xué)時(shí)我先出示文具的圖片，問(wèn)圖片里有什么，學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖片說(shuō)完整。一年級(jí)的學(xué)生看問(wèn)題時(shí)比較片面，自己看到了什么就說(shuō)什么，不能全面的思考，為此在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)完整的句子，如“我看到了??”鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。初讀課文,自由讀，借助拼音這個(gè)小助手來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。學(xué)生先自由讀，再找小老師領(lǐng)讀。這篇課文，準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問(wèn)題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒(méi)有帶來(lái)，上課時(shí)，書(shū)又不在書(shū)包里了等等。在教學(xué)過(guò)程中，我還特別出示媽媽說(shuō)的話，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。在上課時(shí)以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。通過(guò)朗讀體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味?；诖饲闆r，教學(xué)時(shí)，我就出示了學(xué)生們的一大把文具――鉛筆、橡皮、尺子等等。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話，再指名再班級(jí)里述說(shuō)，這樣學(xué)生就打開(kāi)了話匣子，七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴。那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細(xì)想想，看看，這一大把文具里有沒(méi)有自己的東西呢？于是讓小朋友們辨認(rèn)自己的東西，通過(guò)仔細(xì)觀看，有的同學(xué)說(shuō)，鉛筆像我的，教學(xué)反思《反思12《文具的家》教學(xué)反思》。從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛(ài)護(hù)文具，放學(xué)回家養(yǎng)成收拾文具的好習(xí)慣。認(rèn)識(shí)。在請(qǐng)教師父后，師傅一針見(jiàn)血的指出了問(wèn)題――教學(xué)缺乏語(yǔ)用，只是干教但并沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行練習(xí)。接著我總結(jié)：“這些文具能幫我們做許多事情，就像我們的`伙伴一樣，每天和我們?cè)谝黄?。三分鐘后指名分自然段讀課文。最后我強(qiáng)調(diào)“時(shí)候”的“候”與“時(shí)”交朋友時(shí)讀輕聲。本節(jié)課主要有以下幾點(diǎn)：一、培養(yǎng)識(shí)字能力。問(wèn)問(wèn)這是誰(shuí)丟失的？竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生承認(rèn)是自己的。從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛(ài)護(hù)文具，放學(xué)回家養(yǎng)成收拾文具的好不足之處：上課時(shí)有一些前緊后松，如果把后面的時(shí)間合理運(yùn)用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫(xiě)”的字量要求有所不同。推薦訪問(wèn):文具的家教學(xué)反思8“以賽促學(xué)”――這是我對(duì)這次“新竹杯”教學(xué)比賽最大的感觸。所以我精簡(jiǎn)了教學(xué)目標(biāo)，就是識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)，不摻雜其他的東西，這樣做使我在試教時(shí)，可以在一堂課之內(nèi)把所有的內(nèi)容給上完，這是在之前上課時(shí)很少發(fā)生的。第一課時(shí)注重的`是生字詞的識(shí)記，在教生字的過(guò)程中，我采用了齊讀、開(kāi)火車(chē)讀及男女聲朗讀等方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來(lái)幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。讀好對(duì)話是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，特別是5自然段對(duì)話的形式，在整節(jié)課中反復(fù)的指導(dǎo)朗讀，先是自由讀，讀得好的同學(xué)示范讀，小組比賽讀，分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，所以我就用欣賞的方式表?yè)P(yáng)他們讀的越來(lái)越好，調(diào)動(dòng)他們的積極性。正確、流利、有感情地朗讀課文。各種方式領(lǐng)讀生字，說(shuō)說(shuō)能用什么方法記住這些生字？針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼?，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語(yǔ)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長(zhǎng)又黑，愛(ài)用木頭做衣裳(鉛筆)。第五篇：文具的家教案第七單元 15 文具的家課前準(zhǔn)備1．生字卡片，制作多媒體課件。(2)學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)“具”。(3)教師指名領(lǐng)讀在書(shū)上圈畫(huà)的生字、新詞，教