20xx學(xué)年第二學(xué)期培智四年級(jí)-童謠傳唱教學(xué)總結(jié)-免費(fèi)閱讀
【正文】 。由此既發(fā)展了聽(tīng)能，又發(fā)展了孩子的輪替技巧。在春季和夏季，進(jìn)行相關(guān)童謠的傳唱來(lái)了解季節(jié)，把握季節(jié)特征，觀察季節(jié)的變化。，為了照顧個(gè)別差異，我還選擇了一些手指謠，讓口語(yǔ)表達(dá)有障礙的兒童也能用手指動(dòng)作來(lái)表達(dá)兒歌童謠。針對(duì)這一具體情況，我選擇了適合輕度、重度智力障礙兒童學(xué)習(xí)的兒歌童謠、手指謠作為興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容。童謠作為我們民族文化寶庫(kù)中的一顆明珠，口口相傳，千年璀璨，在厚重的歷史塵埃中也難掩其美，童謠充滿了美好的童趣，帶給人們童年的回憶，智力障礙兒童的童年也同樣需要童謠。如手指謠《金鉤鉤》、《快樂(lè)的家庭》，如《春風(fēng)》、《夏天到了》。童謠《春天》，通過(guò)自然界的一組景色，小草、樹(shù)枝、花朵、小河的特點(diǎn)來(lái)感受季節(jié)，并采用了擬人的手法讓孩子喜愛(ài)閱讀，展開(kāi)想像，培養(yǎng)思維能力。例如在學(xué)習(xí)童謠《天邊水邊》時(shí)，通過(guò)一問(wèn)一答
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