20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂個(gè)人小結(jié)-免費(fèi)閱讀
【正文】 綜上所述，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該 是從課前、課堂和課后等方面的一個(gè)有機(jī)的整體組合。、這樣的動手實(shí)踐一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感 知、理解新知識，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。經(jīng)常 給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要 先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。朗讀水平高的讀，書寫能力強(qiáng)的寫，條理清晰的說。這樣，每個(gè)人都有思維上 的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。作 為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。我們知道，知識是客觀存在的，但是對于知識的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)生在認(rèn)知、解釋和理解知識的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。2019年小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂個(gè)人小結(jié)一、教師課前準(zhǔn)備充分，領(lǐng)會教材意圖。因此我建議授課的 老師把第92頁的插圖（一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排）以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時(shí)的認(rèn)識，再讓學(xué) 生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。要想深入了解學(xué)生一定要與 他們建立互動的關(guān)系。要為每個(gè)孩子 量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的。我認(rèn)為課堂上首先要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系打 造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。記得在上《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，請學(xué)生從8枚棋子中找出四分之 一。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā) 揮了自身的長處在 課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，建立起榜樣。在課堂教學(xué)中注重動手
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