新人教版選修賀新郎教學(xué)設(shè)計-免費閱讀
【正文】 2．與其他詩詞相比，同是寫別離，有何異同？ 比如李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相比，李詩別友，多傷感、悵然；毛澤東詞作境界更高，心胸更博大。 “ 曉來百念都灰 盡，剩有離人影 ” ，這是化用了王實甫《西廂記》中的名句 “ 曉來誰染霜林醉，總是離人淚 ” 。 枕上》一九二一年 堆來枕上愁何狀，江海翻波浪。 “ 揮手從茲去。 師：歷史的車輪已經(jīng)滾滾馳進二十一世紀，人們的情感交流形式越來越趨向于直接與直觀，從書信到電話，到上網(wǎng)。 曉出凈慈寺送林子方 楊萬里 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。夜雨增添蕭瑟的秋意，也渲染別離的氣氛。其中以王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》最有名氣。 ” 詩句一洗悲酸之態(tài)。 送杜少府之任蜀川 王勃 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津?？蜕崾橇b旅者的伴侶 ，楊柳是離別的象征，它們通常和離愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。 過渡： “ 多情自古傷離別 ” ，南朝江淹也說： “ 黯然銷魂者，唯別而已矣。因此，詞里有為祖國獻身的決心，也有對愛侶依戀的衷腸，昂揚的革命激情和纏綿的兒女柔情融洽地聚合在一起，給人以渾然一體的深切感受。可是，此時我對你難舍的眷戀和深藏在心底的痛苦，即使是洞察秋毫的老天爺也不見得知道??！ 今天早晨，小吳門路上的冬霜疑結(jié)得好厚好厚??！半空中一輪殘月還斜照在家門前的池塘上。何時是歸期 ?只好把我此時的離愁別苦的心情向你說了又說。龔明之《中吳紀聞》載： “ 鑄有小筑在姑蘇盤門外十余里，地名橫塘。 橫 塘 范成大 南浦春來綠一川，石橋朱塔兩依然。 ” 千百年前的人，和千百年后的人，有同樣的悲傷。 ⑴ 引導(dǎo)：我們往往用詩情畫意來評價文學(xué)作品寫得美，有人評價王維的詩是 “ 詩中有畫，畫中有詩 ” 。 ㈡探究文本。 過眼滔滔云共霧， 算人間知己吾和汝。 ⒊ 播放范讀錄音 ，要求學(xué)生在誦讀是要投入身心，運用語調(diào)的輕重、高低、疾徐來表情達意，也就是要做到抑揚頓挫。楊開慧亦返長沙， 11 月生次子岸青。請同學(xué)注解，了解寫作背景。 師：我們剛才幾位同學(xué)談的都是作為革命家的毛澤東，胸懷祖國，胸懷天下人民，豪情萬丈。 生： 我是從歷史書上了解毛澤東的。 “ 少年心事當(dāng)拿云。耶穌給人帶來的的是一部 竦摹妒ゾ 罰 蠖 頤譴 吹牟恢徽廡 谷夢頤欽嬲鈐詮餉髦 ?。藱n矯 蠖 鮮 φ 庖淮 聳 恰抖 膠臁返撓嘣俠锍ご蟮摹；褂忻 饗 氖 剩 瘛翱繕暇盤燉吭攏上攣逖笞獎睢薄 ⅰ 拔 形 嘧持荊 醫(yī)倘趙祿恍綠臁鋇仁 洌 裉煲廊荒鼙場！抖 膠臁分杏姓庋 母璐省懊 饗嗣瘢 嗣衲斃腋＃ 僑嗣竦拇缶刃??！筆前。 別友》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 ⒈ 學(xué)習(xí)賞析詩歌時，從景物描寫入手，體會寓情于景、情景交融的好處。 ⒉ 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的濃厚興 趣，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化積累和情感世界。） 生 ：兩首詞中 “ 萬山 ” 、 “ 層林 ” 、 “ 漫江 ” 、 “ 百舸 ” 、“ 萬類霜天 ” 和 “ 長城內(nèi)外 ” 、 “ 大河上下 ” 等等，從所選 擇意象的氣勢上看出毛澤東的偉人氣度：從 “ 指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。 雪》，作出了 “ 俱 往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝 ” 的偉大歷史結(jié)論。 師：大家發(fā)現(xiàn)嗎？無論是從 毛澤東詩歌中認識毛澤東，還是從歷史書上了解毛澤東，感受到的毛澤東形象是相同的。其胸襟氣魄的雄偉浩闊，真可謂“ 橫絕六合，掃空萬古 ” （宋 6 月毛澤東去廣州參加中國共產(chǎn)黨第三次全國代表大會，當(dāng)選為中央執(zhí)行委員會委員、中央局委員、中央局秘書。） 過渡：現(xiàn)在請大家誦讀這首詞，誦讀時思考：這首詞描述了怎樣的場景？抒發(fā)了怎樣的感情？試用一兩句話來概括。 更那堪凄然相向， 苦情重訴。 重比翼，和云翥。詩人常用一些特定的事物來表達主題思想及感情。 浮云游子意，落日故人情?；厥转q重道： ‘ 記得綠羅裙，處處憐芳草 ’” ；或期盼， “ 后回君若重來，不相忘處，把杯酒澆奴墳土 ”?? 今朝霜重東門路 ,照橫塘半天殘月 ,凄清如許： 頭頂半天殘月，腳踏遍地清霜，穿過凄清的橫塘，并肩踽踽行進在東門外大路上。試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。 ⑵ 讓我們展開想象的翅膀，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合景物特點，合理 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 內(nèi) 容 （重點內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施） 想象，再現(xiàn)畫面。但是，我相信，我們之間的誤會就像那過眼云煙，很快就會消逝的。 ⑷ 個別朗讀，體現(xiàn)出凄涼之美。因為他們也同樣具有生命意識，渴望在這有
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