小組合作學(xué)習(xí)階段性總結(jié)-免費(fèi)閱讀
【正文】 班級記錄監(jiān)管力度不夠，課代表和班干部有的不能自覺完成加減分記錄。顯然，學(xué)生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學(xué)的評價(jià)造成的。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。有些考評細(xì)則沒有落實(shí)到位。在教學(xué)中，教師常常把學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo)，如討論、演唱、合奏、創(chuàng)作、游戲等。合作的方式和習(xí)慣需要長期培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅只是座位方式的變革。這一步主要是組織全體學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行交流，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對各小組學(xué)習(xí)效果作出評價(jià)，學(xué)生對照他人的學(xué)習(xí)情況對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思。各小組確定一名組長，組長可以由組員輪流擔(dān)任。四、小組合作的評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”因此，我把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭轉(zhuǎn)向小組合作。二、培養(yǎng)合作組長培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣給組員講解，掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)。一周一總結(jié)，一月一評選。例如：在《論語十則》中最后一個(gè)習(xí)題，組織小組合作學(xué)習(xí)，集中大家的智慧，就會想出多種答案。就把字詞部分再班上聽寫完了以后小組互換批改，兩分鐘后統(tǒng)計(jì)出達(dá)標(biāo)小組和不達(dá)標(biāo)的情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字形，當(dāng)堂改正，學(xué)生印象深刻，樂意接受。在我們倍加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓我們把目光收回到我們的課堂教學(xué)中，其中的外顯與內(nèi)隱的問題不得不引起我們的思考：哪些內(nèi)容、更適合于合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人的分工如何確定？怎樣才能高效有序地組織合作學(xué)習(xí)？在注重“人人進(jìn)步”的同時(shí)怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀生的綜合能力？我們還應(yīng)針對這種現(xiàn)象單獨(dú)把每組中不太愿發(fā)言的同學(xué)找來，多鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們，多表揚(yáng)他們，如果這種現(xiàn)象能得到好轉(zhuǎn)，那我們的課題研究就能上一個(gè)新臺階?，F(xiàn)在已告一段落，有95%的學(xué)生能參與到小組合作學(xué)習(xí)中。這時(shí)，學(xué)生對知識的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握化學(xué)。首先，我們注重了要選擇讓學(xué)生分組討論所需提的問題，而不是盲目地提，也不在于多，而是在于少而精。因此，我們覺得我們的實(shí)驗(yàn)是成功的。第二篇：小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)梁玉芝我校開展了小組合作學(xué)習(xí)課堂研討活動已經(jīng)有一段時(shí)間了。二、解決難點(diǎn)問題時(shí)需要小組合作。在這時(shí)學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的，智慧的火花在合作學(xué)習(xí)中閃耀。被評為“優(yōu)秀個(gè)人”，“優(yōu)秀小組長”獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。尤其是訓(xùn)練組長怎么給組員講解。例如：試卷講評課完后，我讓各小組對本組成員進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，有的小組說到本組總的學(xué)習(xí)氣氛，好的是能夠互相幫助，互相監(jiān)督，不好的是愛說小話，行為渙散。二、小組合作學(xué)習(xí)的操作程序創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要有充分的理由。不少教師只要一提到小組合作學(xué)習(xí)，首先想到的就是座位方式的改變。（1）讓學(xué)生學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。它不僅可以使教學(xué)民主化，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，而且也能增加學(xué)生的信息交流量，使傳統(tǒng)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)化，擴(kuò)展學(xué)生的深度和廣度，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及與他人合作的能力。比如課前學(xué)習(xí)用品和課前學(xué)習(xí)知識的準(zhǔn)備。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。其主要問題表現(xiàn)在：偏重于對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價(jià)。希望老師
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