【正文】 高級階段：了解各大流派，形成獨(dú)特風(fēng)格，熱愛祖國文字．古今書法名家眾多，“歐、顏、柳、趙”諸體風(fēng)格各異，在這一階段，可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集各種書法流派的碑帖，讓學(xué)生進(jìn)行“兩分鐘碑帖介紹”，由學(xué)生自已來展示各名家書法作品的風(fēng)貌和品味，使學(xué)生在觀察比較中，了解各大流派的風(fēng)格特點(diǎn)，為形成自己獨(dú)特的風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。在點(diǎn)評過程中，教師的點(diǎn)評往往起到關(guān)鍵作用。在仿寫后，積極組織學(xué)生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。四評、評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。每當(dāng)寫字前，讓他們說說“坐姿歌”和“三個一”，使正確的書寫姿勢印在學(xué)生的腦海里。我們學(xué)校為學(xué)生設(shè)立的寫字目標(biāo)是：人人爭取自己的書法作品得到展示，個個爭取獲得好的名次。我們開展寫字特色教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，在全校每個教室內(nèi)都開辟寫字專欄；在教室走廊墻面設(shè)立寫字宣傳櫥窗；在學(xué)校最中心活動區(qū)還要特建寫字作品展室。４、通過一系列的活動了解中國書法悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生練字的興趣，增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力、社會交往能力、合作探究能力。眾所周知，在目前的小學(xué)教學(xué)體系和新課程標(biāo)準(zhǔn)中，并沒有書法教育一說，充其量只在每周語文教學(xué)擠出的一節(jié)寫字課和考試中強(qiáng)調(diào)一下漢字的規(guī)范書寫而已，書法教育只在某些學(xué)校的特長活動中體現(xiàn)。課程的開設(shè)在七、八年級展開。實(shí)踐證明，剪紙不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，更重要的是保護(hù)并繼承了中國的傳統(tǒng)藝術(shù)。2．開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生動手動腦的能力。一年一次的藝術(shù)節(jié)活動，“剪紙”慶佳節(jié)活動。這樣既給了學(xué)生一個自由創(chuàng)作的空間，鼓勵他們大膽進(jìn)行想象，創(chuàng)造出頗具風(fēng)格的精美的圖案，還有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維、想象能力，更能激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。因此剪紙教學(xué)活動也同樣要還給學(xué)生自由、自主的活動空間，提供創(chuàng)造的機(jī)會，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生盡情地抒發(fā)對藝術(shù)的感受。并列入課程表，專課專用，將剪紙教學(xué)納入教學(xué)常規(guī)檢查，每節(jié)課40分鐘時間，由剪紙教師組織教學(xué)管理。（三）師資的開發(fā)發(fā)揮本校教師長處，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。教師通過指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過參與活動、參加比賽，讓師生從課堂走進(jìn)生活，走向社會，多角度、深層次地豐富教與學(xué)的經(jīng)驗。”他認(rèn)為剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)。其次，兩者都體現(xiàn)一種個性化教育。第三篇：開發(fā)校本課程 打造學(xué)校特色開發(fā)校本課程打造學(xué)校特色——****中心小學(xué)特色工作匯報校本課程是國家基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分，是與國家課程、地方課程相并列的一種課程類型，是對國家課程、地方課程的補(bǔ)充，它是國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系中與學(xué)校聯(lián)系最為緊密的一級課程?，F(xiàn)實(shí)生活中，無論是國家之間的交往，還是個人之間的交流，都離不開一種特殊的溝通方式——演講。當(dāng)然，我們還有很多不足，比如，教師們的書法功底并不深厚，他們也僅僅是能夠說一說淺顯的書法技能，至于自己的水平可不敢說有多高?，F(xiàn)在，每天我們的教職工都會自覺更新一期自己的粉筆字作品，這些作品都會在上午第一節(jié)課之前擺放在辦公室的門前。接下來，在學(xué)生當(dāng)中開展書法教學(xué)活動，就順理成章了。要開發(fā)一項地方課程，并不是簡單的事情，首先要解決的就是教材的問題。雖然當(dāng)前書法字帖很多，也有很多字帖頂著小學(xué)生專用的噱頭，可是我們認(rèn)為，既然是把書法作為一項課程來開展，那么教材就不能是那些不知從哪里來的字帖，更不能是出自以營利為目的的某些作者之手。孩子們雖然習(xí)字時間不長，但是對于每天能看到的教師們放在校園里的書法小黑板還是很好奇的，他們模仿老師，并期待老師的肯定。學(xué)生們也會三三兩兩來到老師們的作品跟前，雖然他們說不出老師的作品好在哪里，可是他們就是喜歡蹲在老師的小黑板前邊指指畫畫。而且，我校還是缺少專職的書法教師，只有幾位書法不錯的老師兼職為孩子們上書法課。古往今來，多少能言善辯之士憑著自己的膽識與辯才影響著決策者的決斷，甚至是歷史的進(jìn)程。是根據(jù)學(xué)校環(huán)境和發(fā)展特色的實(shí)際，由學(xué)校自主開發(fā)的，使課程校本化，能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和學(xué)校特色的，可供學(xué)生選擇的課程。再次，兩者都具有多元培育特色。2003年，剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工 1程”的搶救和保護(hù)項目，搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承，而學(xué)校應(yīng)是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。一、剪紙?zhí)厣１菊n程的開發(fā)（一）環(huán)境的開發(fā)加強(qiáng)宣傳，激起學(xué)生的探究欲望，營造良好的校園剪紙藝術(shù)氛圍。我校的****老師興趣廣泛，對剪紙藝術(shù)情有獨(dú)衷，所以學(xué)校在2009年把校本課程的試驗課交給了他。學(xué)校提出了“備好剪紙課教案，指導(dǎo)好剪紙實(shí)踐活動，上好剪紙作品講評課”的要求，保證了剪紙教學(xué)持續(xù)有序地進(jìn)行。教師可以把剪好的作品提供給學(xué)生觀察，讓學(xué)生帶著問題，積極主動地自己去發(fā)現(xiàn)剪紙的奧秘，因為問題最能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。四、開展各種剪紙活動，豐富學(xué)生的課余生活。如慶祝勞動節(jié)、六一節(jié)、元旦、迎世博等，要求學(xué)生自己動手，用剪紙作品裝點(diǎn)、美化自己的班級。剪紙要求學(xué)生在掌握了一定技能的基礎(chǔ)上，自己開動腦筋，克服困難，剪出各種不同的物體，每一件作品，往往需要學(xué)生經(jīng)過多次實(shí)踐，反復(fù)推敲才能成功，這就要求學(xué)生有不怕困難，迎難而上的精神和意志力。對我們學(xué)校而言，要進(jìn)一步健全和完善校本課程，充分挖掘剪紙教學(xué)資源，不斷探索剪紙教學(xué)的新途徑。主要分為三個階段：第一階段，利用大量課余時間，教師引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱課外書籍等方式搜集有關(guān)數(shù)學(xué)史方面的典型資料，并要求學(xué)生隨時做好詳實(shí)的筆錄；第二階段，搞好學(xué)生之間的合作交流，通過數(shù)學(xué)小園地、