【正文】 高級(jí)階段：了解各大流派，形成獨(dú)特風(fēng)格，熱愛(ài)祖國(guó)文字．古今書(shū)法名家眾多，“歐、顏、柳、趙”諸體風(fēng)格各異，在這一階段，可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集各種書(shū)法流派的碑帖，讓學(xué)生進(jìn)行“兩分鐘碑帖介紹”，由學(xué)生自已來(lái)展示各名家書(shū)法作品的風(fēng)貌和品味，使學(xué)生在觀察比較中，了解各大流派的風(fēng)格特點(diǎn)，為形成自己獨(dú)特的風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用。在仿寫(xiě)后，積極組織學(xué)生互相評(píng)議，或選取幾份作為例子，集體評(píng)議。四評(píng)、評(píng)字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。哪些筆畫(huà)長(zhǎng)，哪些筆畫(huà)短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁。每當(dāng)寫(xiě)字前，讓他們說(shuō)說(shuō)“坐姿歌”和“三個(gè)一”，使正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)印在學(xué)生的腦海里。我們學(xué)校為學(xué)生設(shè)立的寫(xiě)字目標(biāo)是：人人爭(zhēng)取自己的書(shū)法作品得到展示，個(gè)個(gè)爭(zhēng)取獲得好的名次。我們開(kāi)展寫(xiě)字特色教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，在全校每個(gè)教室內(nèi)都開(kāi)辟寫(xiě)字專欄；在教室走廊墻面設(shè)立寫(xiě)字宣傳櫥窗；在學(xué)校最中心活動(dòng)區(qū)還要特建寫(xiě)字作品展室。４、通過(guò)一系列的活動(dòng)了解中國(guó)書(shū)法悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生練字的興趣，增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力、社會(huì)交往能力、合作探究能力。眾所周知，在目前的小學(xué)教學(xué)體系和新課程標(biāo)準(zhǔn)中，并沒(méi)有書(shū)法教育一說(shuō)，充其量只在每周語(yǔ)文教學(xué)擠出的一節(jié)寫(xiě)字課和考試中強(qiáng)調(diào)一下漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)而已，書(shū)法教育只在某些學(xué)校的特長(zhǎng)活動(dòng)中體現(xiàn)。課程的開(kāi)設(shè)在七、八年級(jí)展開(kāi)。實(shí)踐證明，剪紙不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，更重要的是保護(hù)并繼承了中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。2．開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。一年一次的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，“剪紙”慶佳節(jié)活動(dòng)。這樣既給了學(xué)生一個(gè)自由創(chuàng)作的空間，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行想象，創(chuàng)造出頗具風(fēng)格的精美的圖案，還有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維、想象能力，更能激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。因此剪紙教學(xué)活動(dòng)也同樣要還給學(xué)生自由、自主的活動(dòng)空間，提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生盡情地抒發(fā)對(duì)藝術(shù)的感受。并列入課程表，專課專用，將剪紙教學(xué)納入教學(xué)常規(guī)檢查，每節(jié)課40分鐘時(shí)間，由剪紙教師組織教學(xué)管理。（三）師資的開(kāi)發(fā)發(fā)揮本校教師長(zhǎng)處，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)、參加比賽，讓師生從課堂走進(jìn)生活，走向社會(huì)，多角度、深層次地豐富教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?！彼J(rèn)為剪紙可以使孩子安靜下來(lái)，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開(kāi)發(fā)。其次，兩者都體現(xiàn)一種個(gè)性化教育。第三篇：開(kāi)發(fā)校本課程 打造學(xué)校特色開(kāi)發(fā)校本課程打造學(xué)校特色——****中心小學(xué)特色工作匯報(bào)校本課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分，是與國(guó)家課程、地方課程相并列的一種課程類型，是對(duì)國(guó)家課程、地方課程的補(bǔ)充，它是國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程體系中與學(xué)校聯(lián)系最為緊密的一級(jí)課程。現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論是國(guó)家之間的交往，還是個(gè)人之間的交流，都離不開(kāi)一種特殊的溝通方式——演講。當(dāng)然，我們還有很多不足，比如，教師們的書(shū)法功底并不深厚，他們也僅僅是能夠說(shuō)一說(shuō)淺顯的書(shū)法技能，至于自己的水平可不敢說(shuō)有多高?，F(xiàn)在，每天我們的教職工都會(huì)自覺(jué)更新一期自己的粉筆字作品，這些作品都會(huì)在上午第一節(jié)課之前擺放在辦公室的門(mén)前。接下來(lái)，在學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展書(shū)法教學(xué)活動(dòng)，就順理成章了。要開(kāi)發(fā)一項(xiàng)地方課程，并不是簡(jiǎn)單的事情，首先要解決的就是教材的問(wèn)題。雖然當(dāng)前書(shū)法字帖很多，也有很多字帖頂著小學(xué)生專用的噱頭，可是我們認(rèn)為，既然是把書(shū)法作為一項(xiàng)課程來(lái)開(kāi)展，那么教材就不能是那些不知從哪里來(lái)的字帖，更不能是出自以營(yíng)利為目的的某些作者之手。孩子們雖然習(xí)字時(shí)間不長(zhǎng)，但是對(duì)于每天能看到的教師們放在校園里的書(shū)法小黑板還是很好奇的，他們模仿老師，并期待老師的肯定。學(xué)生們也會(huì)三三兩兩來(lái)到老師們的作品跟前，雖然他們說(shuō)不出老師的作品好在哪里，可是他們就是喜歡蹲在老師的小黑板前邊指指畫(huà)畫(huà)。而且，我校還是缺少專職的書(shū)法教師，只有幾位書(shū)法不錯(cuò)的老師兼職為孩子們上書(shū)法課。古往今來(lái)，多少能言善辯之士憑著自己的膽識(shí)與辯才影響著決策者的決斷，甚至是歷史的進(jìn)程。是根據(jù)學(xué)校環(huán)境和發(fā)展特色的實(shí)際，由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的，使課程校本化，能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和學(xué)校特色的，可供學(xué)生選擇的課程。再次，兩者都具有多元培育特色。2003年，剪紙被列為全國(guó)首批“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工 1程”的搶救和保護(hù)項(xiàng)目，搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承，而學(xué)校應(yīng)是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。一、剪紙?zhí)厣１菊n程的開(kāi)發(fā)（一）環(huán)境的開(kāi)發(fā)加強(qiáng)宣傳，激起學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造良好的校園剪紙藝術(shù)氛圍。我校的****老師興趣廣泛，對(duì)剪紙藝術(shù)情有獨(dú)衷，所以學(xué)校在2009年把校本課程的試驗(yàn)課交給了他。學(xué)校提出了“備好剪紙課教案，指導(dǎo)好剪紙實(shí)踐活動(dòng)，上好剪紙作品講評(píng)課”的要求，保證了剪紙教學(xué)持續(xù)有序地進(jìn)行。教師可以把剪好的作品提供給學(xué)生觀察，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，積極主動(dòng)地自己去發(fā)現(xiàn)剪紙的奧秘，因?yàn)閱?wèn)題最能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。四、開(kāi)展各種剪紙活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。如慶祝勞動(dòng)節(jié)、六一節(jié)、元旦、迎世博等，要求學(xué)生自己動(dòng)手，用剪紙作品裝點(diǎn)、美化自己的班級(jí)。剪紙要求學(xué)生在掌握了一定技能的基礎(chǔ)上，自己開(kāi)動(dòng)腦筋，克服困難，剪出各種不同的物體，每一件作品，往往需要學(xué)生經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，反復(fù)推敲才能成功，這就要求學(xué)生有不怕困難，迎難而上的精神和意志力。對(duì)我們學(xué)校而言，要進(jìn)一步健全和完善校本課程，充分挖掘剪紙教學(xué)資源，不斷探索剪紙教學(xué)的新途徑。主要分為三個(gè)階段：第一階段，利用大量課余時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱課外書(shū)籍等方式搜集有關(guān)數(shù)學(xué)史方面的典型資料，并要求學(xué)生隨時(shí)做好詳實(shí)的筆錄；第二階段，搞好學(xué)生之間的合作交流，通過(guò)數(shù)學(xué)小園地、