小抄寫(xiě)員-免費(fèi)閱讀
【正文】 一天一天下來(lái)，早上他越來(lái)越提不起精神，父親越來(lái)越不關(guān)心他了。在生活中，我們也要向朱利奧學(xué)習(xí)，雖然他和我們同齡，那為什么他能做到，而我們不能做到呢？所以我們要學(xué)習(xí)他高尚的品質(zhì)和他那主動(dòng)為家庭排憂解難的精神。讓我們大量地讀書(shū)，實(shí)踐自己，讓自己有背后的廣度。?可是在上完這節(jié)課之后我發(fā)現(xiàn)原來(lái)不是孩子們不知道回應(yīng)父母的愛(ài)而是他們?nèi)鄙倭嘶貞?yīng)這份愛(ài)的平臺(tái)。而且作者對(duì)于情感的表達(dá)都是借助文字來(lái)完成的，所以在讓學(xué)生說(shuō)感受的同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉文本信息。于是我做了嘗試 教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：在自讀的基礎(chǔ)上交流自己的感受，能找出自己印象最深的句子讀一讀，初步體會(huì)作者表達(dá)的感情，敘利奧與父親之間那中深深的愛(ài)。原文作者是意大利作家艾德蒙多〃亞米契斯。這樣既可以?xún)?nèi)化文本，又加深對(duì)文本的感悟。反饋時(shí)，學(xué)生先讀哪一部分，就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文，體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。如，我在多處有這樣的語(yǔ)言：“這一處心理活動(dòng)的描寫(xiě)給我的印象也特別深刻，能允許我讀一讀嗎”、“如果你喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討”??這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。下面談?wù)勗撜n的主要特色：一、尊重學(xué)生，發(fā)揮主體作用整堂課中，學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚。第一次父親不但沒(méi)發(fā)覺(jué)，而且還以為自己沒(méi)老。父親白天工作后，晚上給雜志社寫(xiě)簽條，寫(xiě)五百?gòu)埥o六角錢(qián)，非常辛苦。一個(gè)夜里，父親終于發(fā)現(xiàn)是敘利奧在替他抄寫(xiě)，心充滿了懊悔及慈愛(ài)。另一方面，我根據(jù)教學(xué)進(jìn)程各個(gè)階段的訓(xùn)練目的與需要，適時(shí)交換教學(xué)組織形式，或個(gè)體靜心讀書(shū)，或全班討論、交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮其主體作用，展示了民主、平等的師生關(guān)系。從本課的教學(xué)來(lái)看，在回顧父親對(duì)兒子的指責(zé)后，我為每一個(gè)學(xué)生提供自主性活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們勾畫(huà)出描寫(xiě)敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。而在匯報(bào)交流過(guò)程中，我通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境等教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生讀中思考，從人物內(nèi)心活動(dòng)中領(lǐng)悟人物思想品質(zhì)；而學(xué)生的獨(dú)特感悟則通過(guò)個(gè)性化朗讀盡情流露。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有師生間情感的交流、人格的對(duì)話；在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有思想火花的閃爍，有學(xué)生文化素養(yǎng)的積累。為了更好的為主題服務(wù)，我在拓展中設(shè)計(jì)向?qū)W生推薦《2004年感動(dòng)中國(guó)人物》中的廣州律師田世國(guó)為母捐腎的故事。）三、真情互動(dòng)老師被你們所說(shuō)的產(chǎn)生了好奇，我真想知道在你們 的眼中敘利奧是個(gè)怎樣的小男孩？他父親又是怎樣的一個(gè)父親？學(xué)生暢所欲言。（此環(huán)節(jié)可用在課后，讓學(xué)生和教師有一個(gè)深入思維的空間，更好的反思自己，感受自己
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