【正文】 在日益發(fā)展的時(shí)代，我們很明顯的看到與發(fā)達(dá)國(guó)家青少年的差距所在，在實(shí)踐方面缺失嚴(yán)重。學(xué)生成績(jī)?cè)谕?jí)學(xué)生中突出。據(jù)一位教師稱，整個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)不正，基建太差，學(xué)生的生活食宿都得不到保障，特別是食堂伙食特差，教師更換頻繁，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的正常學(xué)習(xí)和生活。據(jù)估算，陪讀的租賃費(fèi)和額外的生活費(fèi)是一大筆費(fèi)用，原本可以兩個(gè)勞動(dòng)力的家庭，由于陪讀，實(shí)際上只能有一個(gè)賺錢，變相地削弱了家庭收入，增加了家庭支出成本。家長(zhǎng)為了孩子能夠得到較好的教育，選擇花費(fèi)更多的民辦中學(xué)，很多家長(zhǎng)表示，希望孩子在封閉式教學(xué)管理模式下能夠有所成績(jī)。在成績(jī)的要求和時(shí)間的有限性面前，完成教學(xué)任務(wù)壓倒一切，成為師生努力的目標(biāo)。老師也不能走到學(xué)生中去與學(xué)生逐個(gè)提問學(xué)生，學(xué)生多，作業(yè)量就增多，交流都無法進(jìn)行，根本顧及不到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，而學(xué)生，對(duì)于自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了機(jī)械地記憶，很大程度上處于懵懂的狀態(tài)，不知道自己學(xué)的什么，為什么去學(xué)。95%的教師表示，現(xiàn)在的教材偏難偏重，教材的廣度和深度都有所延伸，簡(jiǎn)單地針對(duì)教材看，是符合社會(huì)提出的素質(zhì)教育和新式教育的要求，不過結(jié)合小學(xué)學(xué)生的年齡和接受水平中小學(xué)課本明顯的脫離了學(xué)生的實(shí)際，課程多，作業(yè)多，加上自身能力的限制，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去了興趣，感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味。城里教師面對(duì)的壓力更多地是外在的，而農(nóng)村教師面對(duì)的是實(shí)實(shí)在在的對(duì)于教學(xué)的不足的壓力。而在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的十一位老師其實(shí)正常教課的只有九位，另外兩位老師是退休返聘的，十一位在編崗位，不過另外兩位老師因?yàn)樵谵r(nóng)村條件艱苦等其他原因，沒有真正的在職，而是通過其他渠道另外聘請(qǐng)兩位退休農(nóng)村教師任教。而據(jù)學(xué)校老師介紹說，學(xué)校的電教和閱覽室形同虛設(shè)，老師們很少去利用，教師的多媒體知識(shí)不充足，而且，使用起來很麻煩，基本上就是閑置的，閱覽室也沒有相應(yīng)的能夠滿足學(xué)生的讀物。在此向調(diào)查中積極配合的各位老師、同學(xué)、政府工作人員致謝。有了寬松的環(huán)境，農(nóng)村學(xué)校才可能逐漸建立起以學(xué)生為本的機(jī)制，從每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)及其個(gè)性、氣質(zhì)出發(fā)，因材施教，把包括留守學(xué)生在內(nèi)的所有孩子一個(gè)都不少地納入到學(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)懷視野內(nèi)。一所城市中學(xué)可能會(huì)投入上億元，而農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)縣的年財(cái)政收入也不過如此，能投入到教育上，特別是鄉(xiāng)村兩級(jí)的資源更是屈指可數(shù)。⒍ 被委托人缺乏必要的教育知識(shí)一般來說，農(nóng)村中有一定能力和具備相當(dāng)素質(zhì)的人更傾向于外出務(wù)工或經(jīng)商，這樣，剩下的就只能是所謂“386199250部隊(duì)”了（婦女、兒童、老人、傻子）。根據(jù)我們?cè)谡{(diào)查中從英山縣治安部門了解到的情況來看，當(dāng)?shù)卣w治安狀況隨著人口的大量外出而逐步好轉(zhuǎn)，但是同時(shí)青少年的犯罪率卻呈上升趨勢(shì)，這一點(diǎn)應(yīng)該引起我們的高度重視。家長(zhǎng)對(duì)教育的不合作態(tài)度，讓劉杰很為難。第二核心家庭抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力不如聯(lián)合家庭或主干家庭。經(jīng)調(diào)查，問題學(xué)生中“留守兒童”占到75%左右，而且隨著“留守兒童”數(shù)量的不斷增多，學(xué)困生越來越多，學(xué)校管理難度越來越大。外出務(wù)工成為農(nóng)民舒緩經(jīng)濟(jì)壓力的最佳選擇，這把劍卻是一把雙刃劍，舒緩了經(jīng)濟(jì)壓力，也給家庭帶來了諸多負(fù)面影響，首當(dāng)其沖的就是留守在家的兒童，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，監(jiān)護(hù)人監(jiān)督不力，學(xué)校有心無力，導(dǎo)致孩子的不利發(fā)展，其狀況堪憂。通過社會(huì)實(shí)踐，將理論知識(shí)融入實(shí)踐，有助于我們?cè)趯?shí)踐中成才，在服務(wù)中成長(zhǎng)，有效服務(wù)社會(huì)，提高自身的認(rèn)識(shí)能力和動(dòng)手能力，開闊了視野擴(kuò)寬了思維，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)這也是一個(gè)了解自己，發(fā)現(xiàn)并改正不足，體現(xiàn)自己社會(huì)價(jià)值的過程。調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問題。一是要大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，從政策、資金等方面加大支持興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)力度，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)民失業(yè)增加從而減少留守兒童的數(shù)量。建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就在一些年輕的農(nóng)村家長(zhǎng)也難以很好的輔導(dǎo)學(xué)生，更不用說老年人了。在問卷調(diào)查中，如果生病了，有14%的是忽略。留守兒童有的情緒消沉，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。如小學(xué)二年級(jí)學(xué)生唐帥的父母外入打工多年，由爺爺監(jiān)管，但老人對(duì)教育孩子已經(jīng)力不從心。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20%，65%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，有的逃學(xué)，厭學(xué)，上課紀(jì)律性差。當(dāng)問到：“愿意和老師說心里話嗎?”這類問題時(shí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)回答兩個(gè)以上是“否”%，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學(xué)在回答為什么會(huì)填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時(shí)，被問及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問題時(shí)，都回答家里不好不現(xiàn)實(shí)，相當(dāng)部分對(duì)自己沒有信心，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦?”時(shí)回答“忍氣吞聲”，%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展，受國(guó)家大形勢(shì)影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。從學(xué)習(xí)成績(jī)方面看，“留守兒童”%，較好的占23%，%，成績(jī)下降的占74%。2012年9月教育部公布的《2011年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示。在成長(zhǎng)的路途上，自立、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌，卻又柔弱的留守兒童迫切需要愛的呵護(hù)。關(guān)于留守兒童，我們應(yīng)該更加關(guān)注他們的各種生活。相比較留守兒童教育情況的令人堪憂，他們的家庭生活狀況一般與同齡人家庭的生活相差無幾，有些地方甚至遠(yuǎn)超同齡人。這樣就使得一些留守兒童被認(rèn)定為是無法教育的差生。有的是留守兒童太調(diào)皮，他們根本管不了，也有的是擔(dān)心管教太多會(huì)受到其父母的埋怨，因此他們的監(jiān)護(hù)也只是“有所為，有所不為”。外出務(wù)工父母有時(shí)候想要好好教育子女，但是因?yàn)楸舜颂旄饕环?，?duì)留守在家子女的教育也無能為了，時(shí)間久了，便陷入有心無力的地步。漸漸的，他們身上所暴露出的一些問題引起的社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為一個(gè)農(nóng)村走出來的大學(xué)生，在農(nóng)村里發(fā)生的事情總會(huì)引起我的關(guān)注。越來越多的農(nóng)村人不滿足自己現(xiàn)有的生活水平，尤其是一些有孩子的父母，為了改善、提升現(xiàn)有的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，給自己孩子一個(gè)更好的生活環(huán)境。中國(guó)有句老話“父母是孩子第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。在祖父母監(jiān)管的情況下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高，大部分祖輩都是文盲，他們對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅只能從物質(zhì)生活方面予以滿足，長(zhǎng)此以往的這樣，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)極端現(xiàn)象：他們對(duì)孫輩過分的溺愛，使留守兒童變得“嬌生慣養(yǎng)”。在中國(guó)這個(gè)應(yīng)試教育的大政策下。也有一些留守兒童，很珍惜自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們知道自己的學(xué)費(fèi)是父母在外辛辛苦苦掙來的血汗錢，他們真正做到了好好學(xué)習(xí)，天天向上。離開了父母，他們的生活水平依舊可以保持在父母離開之前。我們能做的，就是在留守兒童出現(xiàn)后如何正確、高效的解決留守兒童所帶來的各種社會(huì)問題。根據(jù)2005年中國(guó)1%，中國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)人。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6省的農(nóng)村留守兒童在中國(guó)農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過半數(shù)，達(dá)到52%。從身體素質(zhì)方面看，由于生活無規(guī)律，學(xué)生回家基本不能按時(shí)吃飯，一天吃一餐或兩餐的大有人在，而穿著上沒有人管他們穿得是否干凈、整潔、冷暖，個(gè)人衛(wèi)生極差。根據(jù)9年上學(xué)期的期末考試成績(jī)，在0～%，60～%，%。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于一舉兩得的尷尬境地。留守兒童的行為習(xí)慣差。留守兒童由于年齡特征，正是感情、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期和父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊不能對(duì)他們要求嚴(yán)格。同時(shí)，祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無法認(rèn)真行使對(duì)兒童監(jiān)護(hù)權(quán)，特別是老人防范防護(hù)能力弱，安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使留守兒同的生存存在諸多隱憂。建立教師關(guān)愛留守兒童的成長(zhǎng)日志，讓留守兒童在集體中成長(zhǎng)，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。形成關(guān)愛合力。三是通過書信，熱線電話等形式，加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問題，解決好這個(gè)問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。體驗(yàn)農(nóng)村留守兒童的生活，有助于培養(yǎng)我們吃苦耐勞的精神和社會(huì)交際能力，增強(qiáng)政治意識(shí)和愛國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)我們的責(zé)任感。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英山縣35萬(wàn)農(nóng)業(yè)人口中常年在外務(wù)工經(jīng)商的達(dá)10萬(wàn)余人，義務(wù)教育階段農(nóng)村“留守兒童”達(dá)10572余人，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)“留守兒童”比例高達(dá)48%。（一）社會(huì)因素⒈ 家庭結(jié)構(gòu)單薄化和家庭功能失調(diào)近年來，農(nóng)民的生育觀念已經(jīng)發(fā)生了較大變化，多數(shù)年輕夫婦一般不愿像他們的父母輩那樣多生孩子，再加上計(jì)劃生育政策的嚴(yán)格施行，家庭的單薄化十分明顯。學(xué)校根本沒法管教或者是不想管教。⒊ 校外同齡人的影響初中生，特別是二、三年級(jí)學(xué)生的行動(dòng)能力逐漸增強(qiáng)，他們期望和社會(huì)接觸，而校外正好有這幺一批年齡和他們相仿的一群。方咀中學(xué)初二班的楊杰曾經(jīng)是班上的優(yōu)秀生，但進(jìn)入二年級(jí)之后，成績(jī)逐步下滑，并且經(jīng)常去電子游戲室通宵玩游戲，因花銷太大，就把家里的機(jī)床給拆掉賣了。⒈教育資源緊缺以及財(cái)政投入缺乏激勵(lì)機(jī)制。如果是針對(duì)條件較好地區(qū)所出臺(tái)的政策，執(zhí)行起來對(duì)落后地區(qū)來說則可能會(huì)雪上加霜。適應(yīng)稅費(fèi)改革以及取消農(nóng)業(yè)稅的新形式，在現(xiàn)階段加大財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度，確保轉(zhuǎn)移支付的資金不被挪用和占用。節(jié)假日越多，留守孩子就越覺孤獨(dú)，在社區(qū)或?qū)W校中成立課后活動(dòng)中心，開展豐富多彩的文體活動(dòng)，或者成立各種興趣小組，