【正文】 本節(jié)課學(xué)生參與度高，基本能完成了教學(xué)任務(wù)，但是部分學(xué)生參與課堂不主動，今后我要帶動這部分學(xué)生，提高自己的教育教學(xué)水平。二，讓學(xué)生掌握多種計算方式加深學(xué)生對加法理解。引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)行計算，鞏固兩位數(shù)加法的計算的方法，體會算法多樣化，選兩名用豎式的學(xué)生板演，其他學(xué)生獨立解答并將課本上的豎式填完整，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加法用豎式來計算的方法）根據(jù)學(xué)生的年齡特點，整節(jié)課以富有童趣的海邊活動為主題，設(shè)計了不同問題，在課的結(jié)束結(jié)合本節(jié)課的活動背景，設(shè)計不同類型的，趣味性比較強(qiáng)的練習(xí)，務(wù)實新知。在學(xué)生經(jīng)歷擺一擺、想一想、說一說的操作過程，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式解決問題，讓學(xué)生通過直觀操作，理解算理。在該環(huán)節(jié)中，給孩子足夠的時間和輕松的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中捕捉有價值的信息。本課時是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容既是學(xué)習(xí)筆算的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識開始，又是以后學(xué)習(xí)加減計算的開始，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程，掌握計算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。顯然，這道題對學(xué)生而言是有困難的。算理固然要講，但講了也不一定學(xué)生們都懂，因為學(xué)生之間的存在一定的差異，但算法一定要講透，先學(xué)會怎么算，等學(xué)生的知識水平成長到一定程度，他就自然而然地理解了算理。但是，我忽略了一個非常重要的問題，那就是：班級里的部分學(xué)困生，搞明白了個位上怎么算，但是進(jìn)了位之后，怎么算就很模糊了。但是整堂課上完后我覺得還有些不足：在學(xué)生匯報交流時，我雖然及時點撥，但沒有強(qiáng)調(diào)“計算時應(yīng)先從個位加起”、“個位和個位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫”，進(jìn)而造成學(xué)生在后面的39。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的教學(xué)理念。尤為突出的是，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對妻子體貼人微，他就知曉妻子夢寐以求的是那百老匯路一個櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳，這里又顯現(xiàn)杰姆對德拉的感情之深。歐因為作者在故事的發(fā)展過程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā)，到結(jié)束時，才和盤托出，不僅出奇制勝，令人拍案，還使前面的情節(jié)翻出新穎的意義，給人留下持久而深刻的回味。從升學(xué)考試的指揮棒來看，注重方法、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對學(xué)生“應(yīng)考”是有利的，對于一個畢業(yè)班的學(xué)生來說，非常實用。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，掌握人物描寫的方法。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生通過擺小棒，撥計算器，理解當(dāng)個位上兩個數(shù)相加滿10時，我們就會把這10根小棒捆成1捆，變?yōu)橐粋€十。說完之后，對比不同的方法，從而優(yōu)化出最優(yōu)方法——列豎式。是我這節(jié)課一大硬傷。如果我把這個進(jìn)位的1編成一個小故事，學(xué)生是不是印象會更深刻呢?在講完例題后，我話鋒一轉(zhuǎn):同學(xué)們，關(guān)于這個進(jìn)位1還有個小故事，同學(xué)們想聽聽嗎?學(xué)生立刻來了精神，一齊大聲的說:想!我馬上娓娓道來:今天是豬八戒的生日，他的很多好朋友都來向他祝賀生日，這不，猴哥也來了。這幾種動物分別屬于哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類。以上就是《大禹治水》教學(xué)反思全文，希望能給大家?guī)韼椭?！兩位?shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思7讓學(xué)生在實際問題情境中學(xué)習(xí)計算內(nèi)容是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一個重要理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育也一直是教材編寫所堅持的一個重要原則。老師的話太多。”加以鞏固。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個故事時，我原本想通過老師像講故事一樣的講述，邊講述邊填數(shù)字來引出這段文章，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。水太深，禹趟不過了，他xxxxx。接著，我又拋出這樣一個重要的問題“大禹為什么要治水？這里的治水指的是什么水呢？”為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。我會在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)?？傊诮虒W(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀，我采用了探究法、討論法，練習(xí)法、直觀演示法等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)生自愿地接受新方法，改善自己的解題策略。我們的學(xué)生由于您現(xiàn)在正在閱讀的《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》教學(xué)反思生活背景不同，知識經(jīng)驗不同，所以對于相同的問題，解決的39。因此，這一部分教學(xué)沒有追求算法多樣化，只是把前面學(xué)習(xí)的計算方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。精選學(xué)生身邊的生活問題，作為學(xué)習(xí)的素材，必能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎(chǔ)。如認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣等。都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。從例題34+16就開始訓(xùn)練學(xué)生的述說。一、回顧舊知，導(dǎo)入新課課前先讓學(xué)生進(jìn)行了口算練習(xí)，包括兩數(shù)個位相加是10的，以及兩數(shù)個位相加是十幾的。因此我放手讓學(xué)生自己去獨立嘗試。計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。當(dāng)然，也有一兩個學(xué)生覺得從十位加起比較方便，我認(rèn)為，只要學(xué)生能迅速、正確的計算結(jié)果，他們的方法我都予以尊重?？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了以下幾個特點：，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。二、注意運用知識的“遷移”方法來學(xué)習(xí)新知。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過獨立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后，無需教師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動，提出“四個班只有兩輛車怎么辦？”“你認(rèn)為哪兩個班可以合坐一輛車？”從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個情境貫穿于整個教學(xué)過程。從例題34+16就開始訓(xùn)練學(xué)生的述說。一、回顧舊知，導(dǎo)入新課課前先讓學(xué)生進(jìn)行了口算練習(xí)，包括兩數(shù)個位相加是10的，以及兩數(shù)個位相加是十幾的。整節(jié)課教師的教適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗和知識背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。在學(xué)生生動而豐富的操作中，運用轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。因此在探索35+34的計算方法時，我給學(xué)生足夠的思考時間后，鼓勵學(xué)生充分交流。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。另外，先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車班級，再要求學(xué)生驗證自己的安排是否合理的過程，也體現(xiàn)了課標(biāo)中讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情的推理能力的理念。并安排學(xué)生討論列豎式計算加法要注意什么，以歸納豎式加法計算的要點。這些都有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與深刻性；此外，練習(xí)設(shè)計追求開放性，讓學(xué)生在開放的時空中充分發(fā)散思維；第三，通過多層次的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出積極的選擇，使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和潛能，進(jìn)行有效的個性化學(xué)習(xí)，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”；最后，教學(xué)過程的開放，帶給學(xué)生寬松、安全和自由的探索氛圍，使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入整個學(xué)習(xí)過程。許多情況一旦導(dǎo)入新課，就脫離后面的教學(xué)過程。于是，我接著引導(dǎo)豎式如何去列？著重問為什么？讓學(xué)生能用自己的話說出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算算理，進(jìn)而總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。老師評課的時候，提出了一個很好的建議：比較兩數(shù)的大小，不僅僅只能用直接比較的方法，還有很多其他的方法，比如減法，再比如以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)之后利用的除法等等。因為連續(xù)進(jìn)位超出了本節(jié)課的知識范圍，但在書本的課后練習(xí)里又有涉及。再問她，這個“1”怎么不算啊？他（她）也是一臉的茫然。三、學(xué)生容易出錯的地方：個位滿十進(jìn)一，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了，但十位相加時卻忘了加一。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。出示2張加法計算圖片讓學(xué)生看圖寫算式，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，結(jié)合生活事例讓學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義。教學(xué)中我通過PPT插圖提高學(xué)生理解能力引導(dǎo)學(xué)生看圖寫算式，讓學(xué)生嘗試多種計算方法提高學(xué)生對數(shù)的理解對加法的理解。但是也存在不足之處:學(xué)生在實際列豎式計算時，對于進(jìn)到十位的小1的處理上不理想，有的學(xué)生將小1寫的很大，他們雖然可以很清楚的說出要求，但是并不能規(guī)范書寫。課堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義。個位滿十向十位進(jìn)1。針對以上問題，在今后設(shè)計教學(xué)設(shè)計時，一定要做到課前精心準(zhǔn)備，不僅備教材，更重要的是要備學(xué)生，這樣才能做到課中善于調(diào)控，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。課中，進(jìn)行了兩次小組合作。兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思3《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了自主、探究、合作的機(jī)會，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，探索新知，給了學(xué)生充分的動腦、動手、動口的時間和空間。如果孩子提出的問題是直接可以數(shù)出來的，可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，立即解決，學(xué)生提出的問題是需要用到兩位數(shù)加法的就紀(jì)錄下來。有識字導(dǎo)入，既能喚起孩子的學(xué)習(xí)欲望，又注重了學(xué)科間的整合。執(zhí)教了本課后，使我認(rèn)識到，計算教學(xué)應(yīng)做到：一、將計算教學(xué)與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的生活情境中體驗筆算的必要性，并且掌握筆算方法。體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。課上我充分利用教材的“乘車問題”，把問題拋給學(xué)生，讓他們幫忙解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，從而愛上數(shù)學(xué)。復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)設(shè)計的內(nèi)容有點多，導(dǎo)致后面的思維訓(xùn)練題沒有完成。借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕?；顒蛹て?。通過觀察主題圖，讓學(xué)生主動地去收集信息、選擇信息、處理信息，這是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的首要環(huán)節(jié)。為充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，先利用學(xué)具進(jìn)行獨立探索，并在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決辦法。）讓孩子大膽的估計，記錄自己的估計結(jié)果，培養(yǎng)孩子的估算意識。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的教學(xué)理念。但是整堂課上完后我覺得還有些不足：在學(xué)生匯報交流時，我雖然及時點撥，但沒有強(qiáng)調(diào)“計算時應(yīng)先從個位加起”、“個位和個位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫”，進(jìn)而造成學(xué)生在后面的練習(xí)計算中有從十位相加的，也有不進(jìn)位的，或是進(jìn)位后忘記加的。在教法上我也深深的進(jìn)行探究，例如：在導(dǎo)入新課時，為了新舊知識聯(lián)系坡度小，容易讓孩子接受新知安排26+32 26+10 26+38 32+10 32+38 10+38從中進(jìn)行分類，這樣找出26+38 32+38兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，不僅節(jié)約時間，還激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。對此，學(xué)生可利用前面學(xué)過的計算方法，通過課件擺小棒使圖中的小棒變靜為動，學(xué)生在動態(tài)表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生通過擺小棒，撥計算器，理解當(dāng)個位上兩個數(shù)相加滿10時，我們就會把這10根小棒捆成1捆，變?yōu)橐粋€十。兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思7兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法計算要求學(xué)生能清楚區(qū)分個位數(shù)與十位數(shù)，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。第二種計算方式計數(shù)器計算，計數(shù)器計算可讓學(xué)生加深個位十位的認(rèn)知，知道個位數(shù)與個位數(shù)相加十位數(shù)與十位數(shù)相加為豎式計算打基礎(chǔ)?？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了以下幾個特點：，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。當(dāng)然，也有一兩個學(xué)生覺得從十位加起比較方便，我認(rèn)為，只要學(xué)生能迅速、正確的計算結(jié)果，他們的方法我都予以尊重。但是，我忽略了一個非常重要的問題，那就是：班級里的部分學(xué)困生，搞明白了個位上怎么算，但是進(jìn)了位之后，怎么算就很模糊了。算理固然要講，但講了也不一定學(xué)生們都懂，因為學(xué)生之間的存在一定的差異，但算法一定要講透，先學(xué)會怎么算，等學(xué)生的知識水平成長到一定程度，他就自然而然地理解了算理。學(xué)生掌握了個位滿十向十位進(jìn)“1”，但是學(xué)生在遇到十位也滿十的時候，就手忙腳亂，不知所措了！事后我考慮再三，認(rèn)為這題不放在練習(xí)里，放在第二節(jié)課上，而且可以借助小棒、正方體或是計數(shù)器等教具幫助學(xué)生理解連續(xù)進(jìn)位。在上課之前我已經(jīng)給學(xué)生利用課余時間進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的方式為我在黑板上寫出幾個問題，結(jié)合問題去預(yù)習(xí)新課！這節(jié)課我課前預(yù)習(xí)的問題預(yù)設(shè)為：結(jié)合問題該如何列式？用什么方法解決問題？若列豎式該如何列豎式？應(yīng)注意什么？列完豎式后，個位相加滿十，怎么辦？為了更好的讓學(xué)生知道進(jìn)位加法的`計算方法，我首先先讓孩子們自己去獨立思考后，然后在小組交流算法，最后全班小組匯報的方式去上好這節(jié)課。作為剛剛邁入教育界的我，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)課標(biāo)，用課標(biāo)，寫好每一節(jié)的反思與思考以及其他教師的建議是提升自我素質(zhì)的良好方法。計算教學(xué)的價值是什么？計算教學(xué)的目標(biāo)如果仍然停留在完成“雙基”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，計算教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎(chǔ)。精選學(xué)生身邊的生活問題，作為學(xué)習(xí)的素材，必能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。因此，這一部分教學(xué)沒有追求算法多樣化，只是把前面學(xué)習(xí)的計算方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。我們的學(xué)生由于您現(xiàn)在正在閱讀的《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》教學(xué)反思生活背景不同，知識經(jīng)驗不同，所以對于相同的`問題，解決的方法也不一定相同，這時學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導(dǎo)。完成了一個健康和諧發(fā)展的社會化過程。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思13兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。如放手讓學(xué)生獨立完成試一試，之后再問：先算什么？個位滿10要怎么辦？向哪一位進(jìn)1？進(jìn)1在豎式上怎么表示？再算什么？5怎么來的？例題與試一試完成之后，讓學(xué)生比較兩道題的計算過程，師生共同總結(jié)筆算加法的注意點。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。列豎式計算對學(xué)生來說只是變換了一種書寫的`方法，不會太難。以往計算教學(xué)總是讓學(xué)生感到比較枯燥，為避免這一點，又順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我努力做到