【正文】 把認識人民幣的全過程用看一看→認一認、說一說→分一分→換一換→填一填的活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態(tài)的教學活動整體。所以，我們需要有效的課堂交流！《人民幣認識》教學反思 14《認識人民幣》是新課標蘇教版小學數(shù)學一年級下冊的第五單元的內容，本單元課主要是引導小學生認識各種面值的人民幣及1元=10角、1角＝10分簡單的換算，下面是我對《認識人民幣》的幾點反思：課程標準指出，數(shù)學教學是建立在學生已有的知識經驗基礎之上的教學。學生有效的交流，大大提高了課堂教學效率，也給了我很多啟發(fā)。同時正確的方法并不一定是最合理的方法。在當天的家庭作業(yè)中，我設計了一道同類型的練習題：小明買一盞臺燈要48元錢，他可以怎樣付錢？請你寫出三種不同的付法。課堂交流是學生課堂學習、交往活動中的重要組成部分，課堂交流是否有效將直接影響到課堂教學效率。第三是付錢，拿真錢學生清清楚楚，一到練習就開始亂了陣腳，不知付了多少，怎么付錢?！度嗣駧耪J識》教學反思 12有關人民幣的教學一直困擾著我，雖然每個孩子都認識錢，都花過錢，但由于學生的年齡較小，單獨使用的人民幣都是小面額的。在第一個環(huán)節(jié)中，我讓孩子們認識人民幣，以及他們的面值，一開始就調動了他們的積極性，從孩子的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。（反思自己對教師用書的態(tài)度，好像找到了些許原因，明確了改進的方向）第二點必須體現(xiàn)出教學的過程，教和學是兩個過程，在教學過程中要突出學生的學，確立學生的課堂主體性。這樣既吸引學生的學習興趣又可以搞笑的完成教學目標。學生在換錢的活動中，讓學生利用手中的學具進行游戲，增強了課堂的活躍性。接著通過同桌交流，使學生相互交流一下自己的想法，從而說出可能的選擇方案，這僅僅是解決了這個問題，還要啟發(fā)引導學生，使學生明白解決問題還有其他策略。通過交流了解到其實大多數(shù)學生已經能夠識別不同面值的人民幣，有的甚至已經知道1元就是10角。本單元的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。重視對學生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。從而使學生知道了元、角、分之間的關系。教學時我首先通過設置情境（商店賣東西）導入“認識人民幣”課題，接著多媒體出示一堆雜亂無章隨意擺放的人民幣，讓學生思考、同座小組合作討論，如何將這些錢進行分類，同時并加以引導。在突破1元=10角時，我選擇送紅包的方式問學生“你想要哪個紅包？”學生聽到送紅包，個個興趣盎然，將我本節(jié)課的重點突破的同時，也將本節(jié)課的學習氣氛推向了至高點。要轉變學生傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式，就要讓學生在“做中學”，即在實踐操作中，通過觀察、思考、分析來獲得有關的數(shù)學知識。全體發(fā)展，全面發(fā)展，體驗自主探究學習的成功，讓每一個學生都說——“我能學”數(shù)學知識的學習是學生從無知走向有知，從知之甚少走向甚多的過程。在商量好后，一名名“顧客”排著長長的隊伍去模擬柜臺購買文具?！袄蠋煟夷苄?！”見學生對人民幣的認識逐步深入，緊接著我有將學生的活動引入高潮，出示事先模擬好的一個文具店，有各種學生喜歡的文具并標明價格，比如：鉛筆每支5角，橡皮每塊1元，文具盒每個6元5角，刨筆刀每個12元3角……“小朋友，咱們今天的文具店想在咱們班招聘一批營業(yè)員，誰愿意應聘？”一只只小手齊刷刷舉起來?！薄曇粢粋€比一個大，課堂上一下子炸開了鍋，使我一時不知如何是好，本來事先打算領著同學們一起認一認，說一說的，看樣子這樣不行，我靈機一動，說：“同學們都認識，都想說，很好，能不能把你知道的有關人民幣的知識給你們小組里的其他同學介紹介紹呢？”然后每組各發(fā)兩套不同面額的模擬人民幣，各小組的同學拿的拿、認的認、摸的摸、說的說，我走到各組去聽一聽，嗬，還真行，從人民幣的面額到圖案、從字樣到怎樣辨真假，都說得頭頭是道，一位平時愛動腦筋的學生拿著一個1元的硬幣說：“這是1元錢，正面是數(shù)字1元和漢語拼音1元，背面是中華人民共和國國徽的圖案……”學生迫不及待地把自己知道的告訴其他同學，這樣通過交流，互補、互學，進一步加深了對人民幣的認識。我在這個環(huán)節(jié)只是說一下有兩個小朋友買了5角東西，其中一個小朋友給我一個5角，另外一個小朋友給我5個1角，有的小朋友買1元的東西，一個小朋友給我1個1元，一個小朋友給我2個5角，還有一個小朋友給我10個1角，其實我在這里應該立即把這個等價兌換的公式列舉在黑板上，讓幼兒一目了然，也可以避免幼兒在做練習時不知道從何下手，還有一個不足的地方就是買東西的環(huán)節(jié)，幼兒“買好東西”到下一個環(huán)節(jié)，幼兒一直都把東西抓在手里，覺得這樣影響了孩子的注意力，我也沒有明確買好后東西應該放在哪里，如果當時要是買好了，把錢付好了，再添加一個把買來的東西捐贈給希望小學的孩子們，這樣東西就不會在孩子們手中礙手礙腳。通過分類和觀察，也使學生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。同桌合作交流后反饋，請學生“上來向大家介紹你認識的人 民幣”，進而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。學無止境，進入了最佳學習習狀態(tài)的學生，往往會產生滿腦子的“為什么”，所以，在本 節(jié)課的最后一環(huán)節(jié)，我為學生創(chuàng)造機會，進行質疑問難，使學生的探索活動進入更深的境界，也許有的問題是老師都解決不了的，這不更加體現(xiàn)了學無止境嗎，或許還是吸引學生永住直前，不斷探索的動力呢。學生都非常感興趣，也十分樂意回答，但實際教學中我這一塊我完成的不夠理想，交流的量太小了，大多數(shù)同學都沒有機會說，這也是下次教學中需要思考和改進的地方。這一下減少了小組的數(shù)量，每個小組的組長都是比較能干的孩子，紀律一下好了許多，課堂環(huán)節(jié)好象有條不紊了。通過實際操作發(fā)現(xiàn)，這種形式最大的弱點就是需要占用比較多的時間來進行組織，容易讓德育目標的實施沖淡了知識目標，有可能導致一節(jié)課的任務無法在40分鐘內完成，而且不同的老師駕馭的能力又不同，差別就更大了，把握不好度的話，這樣的情境形式反到成了負擔，起不到教育的功效還拖了課堂教學的后腿。下面就我的教學體會具體談一談。人民幣對一年級孩子來說并不陌生，但孩子們對人民幣的認知水平差距是很大的，有的孩子可能生活經驗豐富一些，不僅認識人民幣而且能進行簡單的使用和換算，有的學生因為平時不接觸人民幣，很少實際運用，所以認識人民幣這方面能力比較弱，甚至沒有能力，這就給教學帶來了一定的難度，這種難度我把它理解為進行探索創(chuàng)新的原動力。（3）及時對學生進行思想品德教育。認識人民幣教學反思15近幾日看到新聞，11月份要發(fā)行新版人民幣，這讓我想起了上學期給孩子們上的人民幣一課。（大大）例如500分=（）角學生會說分小，用口訣：小化大，就變少。在成人看似簡單的人民幣的換算卻成了孩子學習的難點。最后創(chuàng)設購物活動，讓學生用這節(jié)課所學的知識進行購物，學會自己付錢。在學生學會認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。而在認識中可以讓學生深入觀察人民幣，了解人民幣上各種圖案的意義。所以上了這節(jié)課之后，我感到完成得還不是很順利。一年級的學生貪玩好動，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學工作中不斷吸取教訓，組織所有學生有效學習。合作式學習，落實起來還是有一定的困難，特別是在人數(shù)多的班級，一節(jié)課下來，總會有一部分同學成了觀戰(zhàn)者。在現(xiàn)實生活中，大部分學生都見過人民幣，根據學生的生活實際，所以我把認識的重點定在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現(xiàn)的，而我則把它容入學生的39。計劃方案： 用一個月左右的時間，分4個周期，每周一總結。感性激動之后，還需要理性總結，才能進一步成長，隨將感想記錄如下：今日看到這個問題，能夠思考到學生的思維過程是關鍵，是自己的一大進步。關于解決人民幣“正好”問題，教師用書要求教材解讀：，重點在解決問題策略的教學：羅列和嘗試——調整策略.，知道“正好”就是所買物品價格總和為16元。認識人民幣教學反思9今天要先表揚自己，同時再跟自己提一個要求。很快學生就興奮起來。通過這節(jié)課為我以后的教育教學敲了警鐘，明確了自己的前進和努力的方向。課上完之后第一感覺就是上的不好，總感覺缺少一點什么。第二是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過。雖然后來我及時解決，把思路拉了回來。通過模擬購物的，了解人民幣的作用，兌換游戲加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關系，培養(yǎng)學生的用數(shù)學的意識，激發(fā)了學生參與的欲望。重視對學生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。認識人民幣教學反思5《認識人民幣》是人教版新課標小學數(shù)學一年級下冊第五單元的第一個課時，主要是引導小學生們認識各種面值的人民幣。小學教學中強調進行學科整合。學生在認識人民幣時對其附加價值缺乏了解，對主輔幣之間的十進關系沒有上升到知識重點的高度。這是這節(jié)課的難點，針對難點，我在學生知道了1元=10角后，創(chuàng)設故事情境，安排了1元錢的不同組成情況的練習。認識人民幣教學反思3一、教學認識1元及1元以下人民幣一年級的孩子對人民幣已有一定生活經驗，于是設計提問你們認識人民幣嗎，學生都很自豪地回答認識！，激發(fā)了學生的積極性。如：一組生：我給二組一張十元的39。放手讓學生去想去學。讓學生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性。課一開始我就讓學生看購物的掛圖。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。這讓我思考了許久，為什么呢？在教學《認識1元和1元以下的人民幣》時，我就強調，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應的數(shù)才能直接相加。半數(shù)以上的學生記性不錯，很注意觀察插圖，認清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學生糊里糊涂，看到數(shù)字就進行計算，出現(xiàn)了18=2（角）這類錯誤，后來我明確要求學生在計算時，盡量寫上每個數(shù)的單位，如1元8角=2角或10角8角=2角。第二篇：認識人民幣教學反思認識人民幣教學反思認識人民幣教學反思1《認識人民幣》是人教版新課標小學數(shù)學一年級下冊的第5單元，今天是第一個課時，主要是引導小學生們認識各種面值的人民幣。聯(lián)系學生生活，貼近生活，激發(fā)學生內在的情感體驗，引發(fā)學習興趣。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生自學能力。其次教師的駕駛課堂能力，關注每一位學生，對學生提出的問題如何引導。人民幣。不過，并不是每個孩子、每張人民幣都認識，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組仔細看一看、摸一摸，說一說你認識哪些？還要說一說你是怎樣辨認的?使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好一定的基礎。有購物經驗但在支付方式上欠靈活。認識人民幣這部分內容有很濃的生活味和活動味，但又得上出數(shù)學味。教學時我首先通過設置情境（商店賣東西）導入“認識人民幣”課題，接著多媒體出示一堆雜亂無章隨意擺放的人民幣，讓學生思考、同座小組合作討論，如何將這些錢進行分類，同時并加以引導。從而使學生知道了元、角、分之間的關系。在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個學生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學生興趣濃厚。根據這節(jié)課的知識的特點，我設計了許多的活動。教學時要“以學生為本”，比如小組合作熟悉人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學生提供了交流的空間和合作的機會。實在這是熟悉人民幣的起始課，分幣的熟悉同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關系，分幣的熟悉是不容忽視。經過周校長和隗老師以及學校的同事評課之后猶如醍醐灌頂，受益匪淺。認識人民幣教學反思8今天數(shù)學學習《認識人民幣2》。我的話音一落，就有學生舉起手來。表揚：根據教材，推測出了隱藏在顯性知識點后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進步。但能夠有這個進步，源于對教師用書的重視，同時曾經在三年級講過類似的問題。記錄每節(jié)課提問學生的次數(shù)，以及提問學生的個數(shù)，可以錄制音頻的方式記錄。購物活動中，其實人民幣的兌換就是不同的方法付錢，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元，先學會小面額的，由學生由淺入深地掌握。另外一個就是人人都來動手操作的煩惱。教具準備不夠充分，老師自己可以準備能夠在黑板上粘貼移動的錢幣，也可以幫學生準備小信封裝好錢幣，讓學生操作完后能夠及時擺好。對此我做了一下幾點反思：學生對人民幣的認識還不夠。這樣進行操作的話，學生就可以有更多的方法去區(qū)分不同人民幣，并對人民幣有了更多的認識，并因此對人民幣產生更大的興趣?！墩J識人民幣》這節(jié)課的重點是認識小面額人民幣，掌握元、角、分之間的關系，體會一元的`幣值。我認為設計淘氣買一支鉛筆怎樣付錢，一是有利益利用學生已有的生活經驗。對于人民幣的三個單位：元，角，分。（小?。┤嗣駧诺募訙p法更是難點很多學生雖然會認，但是并不會算。《人民幣的認識》是小學數(shù)學人教版一年級下冊教材第五單元的知識，這一單元教學的重點是認識人民幣，難點是人民幣元、角單位之間的換算。本節(jié)課我實現(xiàn)了預定的情感目標：在認識人民幣的同時，對學生進行了愛護人民幣的教育，引導學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過人民幣后要洗手的好習慣，并激發(fā)了學生的愛國主義情感。孩子眼中的人民幣到底是什么樣的。提供什么樣的背景情境。如果過于簡化了這種組織過程，又會產生一種“作秀”“走形式”的感覺，還不如不用呢！我想這種矛盾的解決對我們教師確實提出了挑戰(zhàn)，也應該成為今后我們探討數(shù)學課堂教學中如何滲透思想教育的一個好題材。當我正暗自慶幸時，一個問題又出現(xiàn)了，我們發(fā)現(xiàn)小組合作中的弱者更弱了，參與的機會更少了，不參與的人數(shù)更多了，在購物活動中能干的孩子能買到兩件甚至三件文具，能力差，膽子小的孩子一件都沒買到，在認幣環(huán)節(jié)中體現(xiàn)更明顯了，讓孩子們交流他們所認識的人民幣時，有一定基礎的孩子能滔滔不絕，沒基礎的孩子不僅一言不發(fā)，而且不停的擺弄手中的紙幣。經過反思，我提出了對本課的這幾點思考。細讀新課標，發(fā)現(xiàn)合作交流是數(shù)學學習的重要方式，讓學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結