長方形、正方形面積計算教學設計精選5篇-免費閱讀
【正文】 我們一起說一遍正方形的面積公式。它的面積是多少?（口答）（課件演示長方形漸變長4厘米，寬3厘米）它的面積是多少?（課件演示長方形漸變長3厘米，寬3厘米）它的面積是多少? 師：這是個什么圖形？ 生：正方形。師：你們組發(fā)現長方形的面積與長和寬有什么關系？ 生：長乘寬就等于面積。老師為每組準備了方格紙，每小格是一平方厘米，每組有一個學具袋，里面有不同大小的長方形，請同學們利用手中的學具，利用數方格的方法來算出長方形的面積。（課件演示）你看這個長方形的寬不變，因為它的長變化了，它的面積也跟著變化了。請同學們求一下它們的周長師：周長一樣大，面積卻不一樣大，顯然長方形的面積和它的周長沒有決定性的關系?？墒侨绻乙笠粋€很大的長方形足球場的面積，還能用這種方法嗎？生：太大了很麻煩！師：去擺是不現實的，該怎么辦呢？有沒有一種方法適用于計算所有長方形的面積呢？下面我們就來探究一下探索長方形的面積計算公式師：怎樣研究呢？回想一下我們學過長方形周長的計算，知道長方形一周的長與什么有關系？ 生：長和寬。板書設計：長方形和正方形面積的計算1平方厘米正方形的個數=每行擺的個數擺的行數長方形的面積= 長 寬 S = a b 正方形的面積= 邊長 邊長 S = a a第五篇：《長方形、正方形面積的計算》教學設計《長方形、正方形面積的計算》教學設計【教學目標】經歷探索長方形、正方形面積計算方法的過程，并總結出長方形和正方面積計算公式。（1）用剛才的量法，量出它的面積。（平方米，平方分米，平方厘米）出示3幅1平方厘米的小正方形拼成的圖案。板書設計長方形、正方形面積的計算 面積長寬(平方厘米)(厘米)(厘米)10 ＝ 2 16 ＝ 2 15 ＝ 3 長方形的面積＝長寬 正方形的面積＝邊長邊長第四篇：長方形正方形面積計算教學設計長方形、正方形面積計算教學設計通州區(qū)川港小學 沈國軍教學內容：蘇教版三年級下冊P82~84 教學目標：使學生經歷探索長方形、正方形面積計算公式推導的過程。(課件出示)。提問：大家看一看這個長方形有什么特點。1．教師讓學生任取幾個1平方厘米的正方形，擺成不同的長方形(至少擺3個)。設計意圖：通過學生在長方形中擺面積單位，突出面積計算的本質是對面積的度量。(板書課題：長方形、正方形面積的計算)設計意圖：在學習新課之前，創(chuàng)設學生感興趣的“龜兔刷墻”的情境，能迅速而有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，為下面開展教學作鋪墊。第三篇：長方形正方形面積計算教學設計《長方形正方形面積的計算》教學設計教學目標 ：1在理解面積含義的基礎上，推出長方形、正方形面積的計算方法。4． 總結、驗證： 長方形的面積=長寬（三）類推——驗證正方形的面積公式1． 大膽推測：正方形是一種特殊的長方形，它的面積怎樣求？與它的邊長有關系嗎？生：我認為正方形的面積與它的邊長有著密切關系，長方形的面積是長乘寬，那正方形的面積就應該是邊長乘邊長。探究例2（1）2． 交流、展示探究成果。師：你們覺得誰的書房更大些？如何判斷的？ 生1：小明的書房大些。技能目標：培養(yǎng)學生類推聯(lián)想能力，動手操作能力，合作交流能力，從而提高學生口語表達能力。創(chuàng)設情境、激趣導入多媒體演示兩個大小相當的書房。有的是用數數的方法，有的是用估一估的方法，那到底誰的大呢？怎樣算出來的？這就是我們今天要學習的問題。（二）推測、再次驗證。4． 直觀板書：正方形的面積=邊長邊長 三．師小結（略）四．反饋練習：1． 課件回放：通過剛才的學習，你們現在可以判斷小明和小紅誰的書房面積大些了嗎？ 2． 思考：求長方形的面積一定要知道它的長和寬嗎？ 求正方形的面積一定要知道它的邊長嗎？思路設計：為了讓學生掌握本節(jié)課的知識目標，我設計了創(chuàng)設情境激趣導入的開場白，在良好的求知熱情中揭示課題，形成了一定的知識網絡?！褎?chuàng)設情境，故事導入師：同學們，你們聽過“龜兔賽跑”的故事嗎？有一天，烏龜又遇到了兔子，并向兔子提出了挑戰(zhàn)，這次進行粉刷墻面的比賽，看誰能贏？1．課件出示：兔子粉刷一塊長方形的墻面，烏龜粉刷一塊正方形的墻面，它們同時開始，同時完工。(2)學生可能只在長邊和寬邊上擺出面積單位。另一種情況：用53＝15(個)，說一說5表示什么？3表示什么？15表示什么？(5表示每行擺5個，3表示有這樣的3行，15表示一共有15個面積單位，也就是長方形的面積)(3)思考：長方形的長、寬與面積單位的個數有什么關系？長方形的面積與它的長、寬有什么關系？師小結：可以用長寬來計算這個長方形的面積。要求正方形的面積，該怎樣計算呢？(2)教師通過課件出
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