分米的認識及分米與米和厘米的關系-免費閱讀
【正文】 用線把相對應的左右兩邊連起來。問：既然1米可以分成10份，每一份是1分米，那1米等于多少分米呢？（板書：1米=10分米）（三）鞏固反饋基本練習每人拿出一根細繩，分別量出10厘米，1米，和相鄰的同學比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)展性練習問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（多媒體出示 “磨損的尺子” 的圖片），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？（四）歸納質(zhì)疑通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？（五）小結(jié)量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米或幾米。認識長度單位“米”(再巧妙的引出“米”)老師這有一道小難題，誰愿意到黑板前面來解決這個問題？老師事先給學生準備好一把量程為15厘米的刻度尺，請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。今天我們就要學習在測量物體時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：厘米、分米和米）師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量。2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米和米做單位的。學生提問題．（如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁．B:有沒有比厘米長一些的單位．）師：誰能回答這個同學提出的問題？師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠，通常用米作單位。板書：cm）師：如果我們測量稍微長一點的物體時，一般用“分米、米”做單位進行測。根據(jù)1厘米、1分米和1米的實際長度，知道“1米=10分米，1分米=10厘米，1米＝100厘米”。師：請你不用尺子找出一根1分米的彩帶，你怎么知道它是1分米？（我找出的是10厘米的彩帶）教師繼續(xù)問：可老師讓你找的是1分米的彩帶呀？(學生在活動中體會到10厘米就是一分米)（六）認識1米。師：你們找的物品不同,怎么都是1厘米呢？(進一步體會一厘米的實際長度)師：出示課件：從0刻度到5刻度之間的長度是幾厘米？從0刻度到7刻度呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？(從0到幾刻度就是幾厘米)（四）學習測量。（二）認識直尺。培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力。交流匯報： 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100厘米 1分米=100毫米，并說說自己的想法。（2）討論測量時遇到的困難。？ ：請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。教學目標：，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。教學重點：建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。二、生生互動，認識分米。質(zhì)疑：米與分米之間是什么關系？ 老師板書：1米=10分米?！毙●R剛要過河，一只小松鼠跳到一棵大樹上大叫：“別過河，別過河，昨天我的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死的。師： 誰知道1厘米有多長呢？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗先體會一下，之后，教師出示課件：從0刻度到1刻度之間的長度是1厘米。教師小結(jié)：我們在測量物體時可以從0刻度開始，也可以從其他刻度開始，只不過從0刻度開始比較簡便。在我們生活中長度單位應用十分廣泛，課件展示生活中的應用。四：教學重難點點掌握1厘米、1分米和1米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．建立1厘米、1分米、1米的長度觀念，能用米尺較準確地量較長物體的長度 十：教學過程設計（一）復習導入1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長??）教師談話：同學們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）導入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長。（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度??）在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米?）在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（回答）問：通過在尺子上找這幾個不同
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