小學(xué)語文五年級教案——畫楊桃課堂簡評-免費(fèi)閱讀
【正文】 我甚至感到，在支老師的課堂上，似乎一切問題，都可以通過讀來解決?？朔@些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的、任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。支老師再一次請大家朗讀這幾個(gè)段落，并指出，讀一篇文章，要抓住它的重點(diǎn)段落章節(jié)，在重點(diǎn)段落章節(jié)中再抓住它的重點(diǎn)語句，就能較深入而準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容和思想，這是一個(gè)普遍有用的閱讀方法。這一坐下，他承認(rèn)作者畫得對了。接著，更有趣的事情發(fā)生了。學(xué)生們又認(rèn)真讀書，經(jīng)過一陣沉默和討論，有學(xué)生站起來讀課文了：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。這些道理，經(jīng)過讀書思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合，學(xué)生理解較深。他拿出了兩只楊桃（廣州這個(gè)南方都市提供了方便），放在學(xué)生們座位的中心，讓學(xué)生各自去畫自己所看到的楊桃。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。小學(xué)語文五年級教案——《畫楊桃》課堂簡評 支老師的這一教學(xué)，以愚之見，大致可以分為四大步驟。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們理解的重點(diǎn)放在了角度不同、樣子不同和是什么樣、畫什么樣之上，而疑難也同樣產(chǎn)生在這兩點(diǎn)之上。支老師說：仔細(xì)觀察，按自己對課文的理解去畫；不會(huì)畫的，再讀課文，邊看、邊讀、邊畫；只畫輪廊，不必細(xì)描。這種明理的教學(xué)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)了支老師一種深刻的哲學(xué)思考，與一般的教師板畫和學(xué)生畫畫，有著本質(zhì)的區(qū)別。老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。在評價(jià)第二幅作品時(shí)（這幅畫畫得很正確），評價(jià)者走到作者位上觀察以后，硬是堅(jiān)持說畫得不對。他說：坐下來，眼睛的位置降低,楊桃下
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