小學(xué)語文五年級教案——落花生鴨子？天鵝？——談?wù)Z文教師對課文內(nèi)涵的把握和處理-免費閱讀
【正文】 這一個小插曲前后不到5分鐘，卻使學(xué)生和我都受益匪淺。他們的描述極為形象：它長長的脖子是耷拉著的，無精打采，毫無自信。而作為文學(xué)作品，它的意義當(dāng)然決不在于介紹這種生物常識。而這種內(nèi)涵，是要靠教師去深入領(lǐng)會并挖掘的。小學(xué)語文五年級教案——《落花生》鴨子？天鵝？——談?wù)Z文教師對課文內(nèi)涵的把握和處理 想到這一話題，最初源于觀看了一堂小學(xué)語文閱讀教學(xué)錄像課《落花生》。我們固然要提倡創(chuàng)新，但不可忘記，求真永遠(yuǎn)是求新的基礎(chǔ)；我們固然要尊重學(xué)生獨特的體驗，但不可忘記，尊重決不意味著肯定錯誤的（也包括有較大偏差的）理解和感受。從作者創(chuàng)作它的時代背景和創(chuàng)作本意來看，它帶有自傳性質(zhì)，主要是針對當(dāng)時封建出身集論的批判，表達(dá)了對人的價值的肯定。它的翅膀低垂著，根本沒有飛起來的量。在學(xué)生，他們不僅深刻地領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，鍛煉了思維能力，而且得到了一次情感陶冶和思想啟迪的機會。那樣它當(dāng)然也不可能獲得真正的幸福生活。小組討論不到3分鐘，幾乎所有的小組都得出了類似的結(jié)論：那時的丑小鴨最多也只能是一只白鴨子。怎么辦？ 短
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