跟崗學習培訓日志之二-免費閱讀
【正文】 溫艷儀老師大方落落，教學、管理游刃有余。今天的聽課，讓我看到了老師們的教學上的一個共同點：非常注重學生口語能力的培養(yǎng)。同時，鄭主任提到的“每課一寫”這個要求，我想在今后的教學中也必須狠狠地落實，每一課都給學生提供練筆的機會，對于這一點，宋校長在最后的總結點評中給我很大的啟發(fā)，每一課，我們都要精心安排練筆的內容，其實我們的思想可以更開放些，除了原來的續(xù)寫、改寫、擴寫、仿寫這些方式外，還可以把課文人物抽離到特定的環(huán)境中，或者特定的故事情節(jié)當中去，用這樣的方式提高孩子寫的興趣，激發(fā)孩子的創(chuàng)意。裴光勇主任熱情洋溢的講話為本次學習拉開了序幕。鄭老師語言樸素，言簡意賅，深入淺出，主次分明，一下子把同學們的思想帶進了課文，溶入到那個熱愛海鷗、不畏艱難的老人的故事當中去，感受到人與海鷗的真情與老人高尚靈魂。下午，是影子跟崗活動。讓學生充分享受成功的喜悅，從而激發(fā)起其對學習的興趣。以練為主，且以學生自己筆練為主，應作為鞏固知識的主要策略。他們整天和同學們生活在一起，這樣的榜樣來自身邊，真實可信，學生易仿、易學，要創(chuàng)造機會讓這些榜樣生與學生交流他們成功的經(jīng)驗與體會，既利于同學們相互學習，又利于優(yōu)良班風的形成和鞏固，從而有效地防止這種停頓或倒退現(xiàn)象的發(fā)生。學生對復習課不感興趣，這時教師應當冷靜地分析原因，且有必要征詢學生的意見。很多學生認為初中畢業(yè)就可出社會打工，在社會上生存與讀書有出席的人差不多，都是打工，讀書不多的人也可以當老板，學門技術也比多讀書強，外出打工的薪水甚至比教師的工資高。讓我感受最深的是要我們通過這次學習，與老師們交流合作，讓思維碰撞，撞出火花，并借助這平臺發(fā)展教師研究，強調從研究角度去做。甚至生活細節(jié)都給我們安排很到位。這三點要求令我感動而有壓力。通過交談大家認為現(xiàn)在的學生普遍存在厭學的情緒。體會和收獲在分析完現(xiàn)狀的同時，結合平時上課的經(jīng)驗，我與范主任、郭老師、歐老師一起針對這種現(xiàn)象探討上復習課的方法，認為可采取以下對策：激發(fā)學生的學習興趣興趣是推動學生學習的內部驅動力，是學生學習積極性中最活躍的心理因素。比如介紹毛主席少年時代在湖南長沙求學時，為了磨煉自己的意志，特意選在長沙街頭讀書；魯迅兒童時代為了提醒自己上學不遲到
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