跟崗學習培訓日志之二-文庫吧
2024-10-06 23:36 本頁面
【正文】 平，提高農村教育水平，實現(xiàn)資源共享，此次的中小學的校長、教師跟崗培訓就是證明。體會和收獲在分析完現(xiàn)狀的同時，結合平時上課的經驗，我與范主任、郭老師、歐老師一起針對這種現(xiàn)象探討上復習課的方法，認為可采取以下對策：激發(fā)學生的學習興趣興趣是推動學生學習的內部驅動力，是學生學習積極性中最活躍的心理因素。生學不好數(shù)學，作為教師不能一味地責怪學生，首先要自己找原因。教師的責任就是把學生從不懂到教懂，從不會到教會。學生對復習課不感興趣，這時教師應當冷靜地分析原因，且有必要征詢學生的意見。有針對性地組織復習。善于運用激勵手段激勵既是一種調節(jié)教學的手段，又是一種教學管理的藝術。小學生的意志從總體上說是比較薄弱的，而克服這種停頓或倒退現(xiàn)象恰恰需要比較堅強的意志，為此可運用激勵手段來培養(yǎng)學生的堅強意志。①介紹學生比較熟悉的偉人或名人的故事。比如介紹毛主席少年時代在湖南長沙求學時，為了磨煉自己的意志，特意選在長沙街頭讀書；魯迅兒童時代為了提醒自己上學不遲到，在桌上刻一個“早”字等故事來教育學生要想成就一番事業(yè)，沒有堅強的意志是不行的。②以身邊的榜樣談自身成功的經驗與體會。以班級中的優(yōu)秀學生，分析他們取得成功的原因，除了智力因素之外，還得益于良好的非智力因素，如興趣、情感、意志、習慣等。他們整天和同學們生活在一起，這樣的榜樣來自身邊，真實可信，學生易仿、易學，要創(chuàng)造機會讓這些榜樣生與學生交流他們成功的經驗與體會，既利于同學們相互學習，又利于優(yōu)良班風的形成和鞏固，從而有效地防止這種停頓或倒退現(xiàn)象的發(fā)生。③利用評語適當給予啟發(fā)，多使用鼓勵學生的語言，不用批評的語言，以幫助激發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。整理知識，學生為主。整理知識是復習課的重要一環(huán)。常見在復習時師生涌過一問一答由教師將知識整理出來，我認為整理知識最好以學生為主，教師應當是引導者和組織者。實踐證明在教師引導下以學生自己為主，并通過同學之間的交流來整理知識，學生容易理清知識和理解知識之間的聯(lián)系區(qū)別，記牢知識和運用知識解決簡單實際問題。鞏固知識，以練為主。鞏固知識是復習課的主要任務。以練為主，且以學生自己筆練為主，應作為鞏固知識的主要策略。常見復習時有的課還以
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