【正文】 讓他們在活動后進行“小制作”、“畫畫”，然后貼上標簽，標出自己所喜歡的事物名稱，或在作品上寫一兩句話，學(xué)生不僅積極性提高，而且認識了不少字。老師就要求家長看電視時有意引導(dǎo)學(xué)生認屏幕上的字。三、設(shè)計創(chuàng)造性的生活作業(yè)生活在信息社會的學(xué)生，隨時隨地都在和文字打交道。二、采用“生活化模式”展現(xiàn)文本資源生活化的教材必須對應(yīng)采用生活化的教學(xué)模式，把教學(xué)活動置于學(xué)生熟悉的生活情境中，無形中淡化了學(xué)生意識、學(xué)習(xí)意識，強化了主體意識、生活意識，從而激發(fā)學(xué)生強烈的識字愿望。認識校園里的告示牌、教室的牌匾，提高識字量。生活識字策略一、充分利用校園文化資源校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對學(xué)生起著熏陶的作用。如“午“字：遠看象頭牛，近看牛沒頭，要是問啥字，看看日當(dāng)頭。如教學(xué)“美”字時：羊字沒尾巴，大字在底下。借助色彩。在教學(xué)“呱”、“哇”、“嘩”時等表示聲音的字時，我先讓學(xué)生聽音辨別動物的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物的叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。方法：先由老師或?qū)W生上臺轉(zhuǎn)動風(fēng)車，請下面的學(xué)生讀出字音并請該小組的同學(xué)進行“一字開花”。方法：（1）教師做出正確的口形讓學(xué)生猜，或?qū)W生做老師猜，或?qū)W生做口形互相猜。蘑菇大，蘑菇香，大家快幫小免忙?！懂嫾亦l(xiāng)》（寬、蝦、腳、撿、貝、殼、原、奔、密、匹、市、樓）：寬寬的海邊有魚蝦。拼音第四課《d t n l》（大、米、土、地、馬）：小馬馱大米，米粒灑一地?！鄙系膬牲c要省略，變成音節(jié)“ju、qu、xu”后學(xué)生很容易把“220。同院的“ǘ”一看，人家“i”和小“u”，都有哥哥，可自己沒有，心里很難過。歡樂里的人真多?。〈髖媽媽擔(dān)心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。如在教學(xué)三個單韻母ａ、ｏ、ｅ一課時，我利用教材中的畫面，講個故事：這是個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。由于兒童無意注意占優(yōu)勢，所以，在教學(xué)中可以采用插圖、兒歌、念口訣、做游戲、猜謎語、競賽等方式保持學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果。，不敢放手讓學(xué)生說。新課程標準指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。這是一首意境優(yōu)美，極富想象的兒童詩。在這此起彼伏的回答聲中，學(xué)生們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語。因為有了陽光，長得更茂盛了?！蔽龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓孩子們自己談?wù)剬?fù)韻母的理解。我發(fā)現(xiàn)，在父母接他們來的時候，不見了往日里父母幫他們拿包的現(xiàn)象，所有的孩子不約而同的自己收拾東西，背起書包，連父母要求幫忙的都遭到了拒絕，我心里很是高興。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準備。讀詩：媽媽的愛一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫。一會勹，老師選定主持人，學(xué)生評委，再現(xiàn)了互相幫助，關(guān)愛他人的動人情景。情境渲染，激發(fā)興趣良好的開端就等于成功了一半。我忽然意識到，我犯了一個不呆饒恕的錯誤，我傷害了一顆顆幼小的心，我決定要讓這部分學(xué)生得到掌聲，得到表揚。關(guān)注學(xué)生的情感世界，學(xué)習(xí)生活，才能撥動學(xué)生生命的情弦，我們的教育才會生氣勃勃。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生都有了較大的進步，增強了我的信心，相信下學(xué)期我們還能取得更大的進步。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，臨寫。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平時注重自己業(yè)務(wù)能力的提高，積極參與學(xué)校組織的聽課評課活動，平時利用空余時間隨時隨地進行教研，開展探討性的交流和反思。剛開學(xué)的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讓學(xué)生閱讀各種課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。現(xiàn)對本期教學(xué)反思如下如下：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。我讓學(xué)生在看懂圖意，感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：當(dāng)聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰做的對？為什么？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，如：小猴兒，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣；野牛說的話應(yīng)不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實真相。那么，如何把語文課上成語言文學(xué)訓(xùn)練課，讓學(xué)生在獲得知識的同時，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操呢？，收到了良好的教學(xué)效果。孩子們學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚使課堂教學(xué)進行的很順利。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好。在今后的教學(xué)實踐中，對于這類易混淆的形近字在新授時就該給學(xué)生一個清晰的印象，踏實地學(xué)扎實。本課中，我主要設(shè)計了兩次說話練習(xí)，第一次整體感知環(huán)節(jié)通過老師板書將學(xué)生零散的信息整合起來，讓學(xué)生根據(jù)板書說說故事；第二次在揭曉唐老鴨賣掉羽毛的原因時，通過根據(jù)“因為所以”句式，用上關(guān)鍵詞，學(xué)著老師的樣子說一說?；仡櫿谜n的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁，學(xué)習(xí)熱情較高，基本上達到了教學(xué)目標。通過想象，練說，學(xué)生進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來驚奇地喊一喊，學(xué)生一個比一個更進入情境，體會到了小童的驚訝。在教學(xué)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課件給好奇的學(xué)生觀賞了不同形狀的冰花。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。在書寫方面，由于學(xué)生以前沒有接觸漢字的書寫，所以書寫很不規(guī)整，我發(fā)現(xiàn)問題后，及時糾正處理，從筆畫入手，嚴格田字格的占位要求，有書寫不認真的，我手把手示范，做到學(xué)生提筆就要想方設(shè)法把字寫漂亮，收到了很好的教學(xué)效果。立足文本，在閱讀中理解文本，在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在指導(dǎo)朗讀吆喝聲與唐老鴨心想的句子時，我不忙著讓學(xué)生直接練讀，而是從“唐老鴨怎么會想要賣掉羽毛”出發(fā)，在了解原因后，體會到吆喝聲的吸引人及唐老鴨的心情后，再指導(dǎo)朗讀，達到事半功倍的效果。經(jīng)過一個學(xué)期的識字教學(xué)，學(xué)生對識字有了一些基本的方法，需要教師在學(xué)習(xí)過程中加以引導(dǎo)歸類，從模糊到清晰?；仡櫿n堂實踐，我給學(xué)生說的機會太少，一些學(xué)生能自己說的比如學(xué)習(xí)生字讀音上注意的點或是一些記字的方法要給他們機會說，教師從旁補充或指導(dǎo)歸類小結(jié)，起到畫龍點睛之用。孩子們學(xué)習(xí)的`積極性被調(diào)動起來了，學(xué)得特別帶勁兒，課堂上發(fā)言踴躍，紀律也特別好，表現(xiàn)欲得到了極大的滿足。文本的意義，只有在學(xué)生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時我著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系，使他們由讀文、看圖進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。在聽錄音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察3 幅圖，把3 幅圖連起來問：課文講了一件什么事？然后圖文對照，學(xué)生自學(xué)討論：哪些自然段寫了1 、2 、3 幅圖。以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運用，我的教學(xué)收到了良好的效果。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。三、注重課內(nèi)外結(jié)合美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。讓學(xué)生獲得所應(yīng)掌握的語文知識，使語文學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。課前都精心準備，從來不打“無準備之仗”。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。學(xué)生是教育的起點和歸宿。對于他們的回答，我對不同學(xué)生的評價遵循實事求是的原則，對表達清楚，語言明晰的精彩報以贊許的微笑，對表達不清的回答鼓勵補充，雖然多次看到孩子坐下時有些失望，但也沒覺得自己對他們有什么不公。二、讓學(xué)生愛上語文課教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗?；顒拥男问接姓f一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、游戲、實地采訪、參觀、親自操作等。我們老師應(yīng)蹲下身去，站在孩子的高度去思考，去評價，去理解，看到孩子們的優(yōu)點，賞識他們，增強他們的信心。一、教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準字音預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準備的。最后再讓全班學(xué)生齊讀。用上了久違的黑板，沒想到孩子們都學(xué)得挺認真的，效果也很好。于是學(xué)生寫的時間就少了。錢也買不到陽光。這節(jié)課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，指導(dǎo)寫字過程中時間有些緊張。與此同時，再回歸文本：“你想對雪孩子說些什么？”孩子們都很積極地發(fā)表自己的感言。反映出了青蛙熱愛自己的