【正文】 （五）活動交流：完成“活動建議一”或者“活動建議二”，教師選出一些作品進行評議交流。（三）分組討論討論和分析對象：《聽琴圖》。畫家在場景繪畫中突出表現(xiàn)空間，善于運用鏡子，展現(xiàn)給人們視線外的其他。個人定位：自比‘神的化身’，力圖回歸正道，堅持畫家的尊嚴。只有現(xiàn)代人懂得愛美么？當然不是。自畫像的出現(xiàn)，是藝術(shù)家自我意識覺醒的一種表現(xiàn)。六、教學過程（一）創(chuàng)設問題情景導入，激發(fā)興趣、誘發(fā)探究《雪地里的小畫家》小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。即學會欣賞的方法，鍛煉敏銳的觀察力，提高學生對審美評價的能力。第三部分是通過倫勃朗的人生不同時期的自畫像的欣賞來讓學生體會一位美術(shù)家的人生經(jīng)歷（如同文學家筆下的自傳）。在某種程度上，美術(shù)家的自我和社會之間存在著一定程度的矛盾?？傊?，本節(jié)課是在培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)的前提下設計的，教學中以 為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，以 為主線，運用 等多種教學手段，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結(jié)合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學生。四、教學程序：為了將教學目標、教學評價、反饋矯正和教學過程組成一個有機的整體，以促進教學目標的實現(xiàn)，本節(jié)的教學我以“充分發(fā)揮學生的主體作用為指導思想，重在培養(yǎng)學生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。根據(jù) 知識的教學特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，我將采用的教法是：1．目標導學法：充分發(fā)揮教學目標的導學功能，激發(fā)學生主動學習、探索、發(fā)現(xiàn)。因此，必須使學生切實學好。3）、評價教學效果：（反饋）不僅僅是課堂練習，還包括提問。依據(jù)：①、教學目標，教學重難點。講解例題我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力。以上是我對說課的一點膚淺認識，不對之處敬請各位老師批評指正。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在。根據(jù)此次培訓我認為說課主要應該有以下幾個方面的內(nèi)容：說教材 主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導致了備課質(zhì)量不高。我認為：說課活動有以下幾個方面的意義：說課有利于提高教研活動的實效以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。1999年月12月20日凌晨，澳門政權(quán)交接儀式在澳門舉行，繼香港后，澳門也回到了祖國的懷胞。情境探究二：統(tǒng)一之策——“一國兩制”的提出 引導學生通過閱讀教材和合作探究解決相關(guān)問題：問題探究1：“一國兩制”的偉大構(gòu)想是怎樣形成的？其內(nèi)涵是什么？ 教師：課件展示“一國兩制” 構(gòu)想形成相關(guān)的圖片、史料 學生歸納“一國兩制”.“一國兩制”：在一個中國的前提下，國家的主體堅持社會主義制度；香港、澳門、臺灣作為特別行政區(qū)，保持原有的資本主義制度和生活方式長期不變。教師：引導學生通過自主回憶和合作探究解決第一組問題：（為整體上把握港澳臺問題的來龍去脈，為解決祖國統(tǒng)一問題作鋪墊。七、教學方法:本課的政治性、理論性較強，學生理解起來有一定的難度。二、課標要求: 高中歷史新課標對該課作了如下要求：三、教學重點:根據(jù)課標要求我將教學的重點確定為 “一國兩制”的理論和實踐。祖國統(tǒng)一是本課的主題。本課在整個專題乃至整個政治史模塊教學中都有著很重要的地位。海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展六、教學目標: ⒈簡述“一國兩制”構(gòu)想的理論和實踐。教師設置問題：你覺得馬英九獲勝的主要原因是什么?臺灣問題是如何出現(xiàn)的？兩岸關(guān)系目前如何?祖國統(tǒng)一大業(yè)能否完全實現(xiàn)？學生思考回答（略）今天我們來學習共同學習“第22課 祖國統(tǒng)一大業(yè)”。請學生結(jié)合課件介紹臺灣問題的成因 問題探究2：臺灣問題與港澳問題是否相同？有何本質(zhì)區(qū)別？合作探究：學生討論并派代表簡述，最后師強調(diào)港澳問題是外交問題，屬于歷史遺留問題，臺灣問題屬于中國內(nèi)政問題。讓學生感受港澳回歸的莊嚴氣氛，喚起學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，強化學生的國家統(tǒng)一意識，以激發(fā)學生實現(xiàn)中華民族偉大復興的使命感和責任心 問題探究香港回歸的過程如何?問題探究我國政府為什么能成功解決香港、澳門問題？說明了什么? 問題探究：香港、澳門的回歸有什么歷史意義？合作探究：學生合作討論并派代表發(fā)言，教師指導整理成答案。問題探究目前影響海峽兩岸統(tǒng)一的有利因素和不利因素有哪些？ 教師歸納：問題探究面對國家統(tǒng)一事業(yè)的現(xiàn)狀和“臺獨”分裂活動，我國政府的態(tài)度和方針措施怎樣？教師：課件展示胡錦濤就新形勢下發(fā)展兩岸關(guān)系提出４不：學生感受到中國政府維護祖國統(tǒng)一的堅強決心。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據(jù)。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。說課有利于提高教師的自身素質(zhì)一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。說課中要引用恰當?shù)摹⑸鷦拥睦觼碚f明自己的觀點，這是說課的重點。基于本節(jié)課的特點：，應著重采用 的教學方法。1）、教材的地位和作用：①、所授學科內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位如何？宏觀——微觀的過程②、與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學生在學習了哪部分知識的基礎(chǔ)上學習的？是對哪些知識的運用？有什么發(fā)展？又是后面學習哪些知識的基礎(chǔ)？③、對學生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對學生將來的學習有什么影響？ 2）、教學目標：教學目的——與教學大綱相對應包括：知識目標：識記、理解、運用、能力目標、思想覺悟在對知識掌握的基礎(chǔ)上上升到能力。1）、導入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。這部分內(nèi)容是學生在學習了 知識的基礎(chǔ)上學習的是對 知識的運用，又是后面學