【正文】 “言字旁”的字和說話有關，“言字旁”的字有：說、話、語。摸：摸摸頭、撫摸摔：摔跤、摔倒（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：孩子們，你們懂得這么多識字的好辦法，國王很高興，他要親自帶大家到他的百花園參觀。讀給你的同桌聽一聽，讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。師：誰能準確地叫出他們的名字？開火車來讀讀吧?。ǘW認7個生字師：真是人多力量大呀，這么一會兒我們就解開了密碼?！窘虒W重點】自主識字，主動積累詞匯?！驹O計理念】新課標指出：教師應努力為學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。在落實字的認識上同學們接受的很快。這個故事短小有趣，可以鼓勵學生練習講述，課后講給別人聽，進行語言積累。o。為了更好地學習、也可以把口語交際和習作安排在我的發(fā)現(xiàn)后面進行教學。學生各自說說自己喜歡的小動物是什么，然后讓想說同一種小動物的學生組成一個小組，相互交流這種動物的特點。2課前進行三分鐘口語交際練習，提高學生的口頭表達能力，從而提高寫作水平。語文園地四教學反思10人教版四年級語文園地八教學反思一、積累運用對課內(nèi)的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現(xiàn)以下錯別字：“武”“彩”寫成“采”。本節(jié)課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍。作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。（2）師引導生朗讀古詩，指名讀；生齊讀。（1）師指名朗讀。再讀時注意表達出情感。（1）讀一讀。（2）小組交流。：今天我們認識了12個生字，學會了換偏旁識記生字的方法，收獲真大！那么新學的生字大家都記住了嗎？下面我們就來試一試吧！。（重點指導“桿—肝—稈”）師點撥：這三個字都有一個相同的部件，就是“干”。lr生字的讀音大多與右半部分相同或相似。，并小結：同學們，“萬般佳作唯情真”，表達真情實感是寫作文的制勝法寶之一，在作文中表達自己的真情實感是要講究方法的。，師引導生運用學到的表達方法寫一寫。（板書：語文園地），師指名讀后引導生體會作者是怎樣表達自己的喜愛之情的?！皶鴮懱崾尽睍r，提醒學生注意字距、大小、留白等問題。教學重難點與同學交流如何用反語表達喜愛之情；學會用換偏旁的方法識記生字?！皶鴮懱崾尽碧嵝褜W生注意:字距要比行距小。趣味語文教學建議這項訓練的目的是讓學生感受祖國語言的豐富，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感，同時積累語言。，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。李廣箭法很好，他以為老虎一定中箭身亡，于是走近前去，仔細一看，未料被射中的竟是一塊形狀很像老虎的大石頭?！咀g文】子夏說：重賢輕色、盡心孝順父母、盡力獻身國家、交朋友言而有信的人，即使沒有高等學歷，我也認為他已經(jīng)受到了良好的教育。子路》。可先讓學生完整地讀一讀，然后再分角色進行對話朗讀。體裁上可以用書信、日記或其他。也可以讓學生自由選擇伙伴，互相交流。今天老師為大家創(chuàng)造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。為學生自主寫作創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境。習作一、教學建議。這里有一位同學一時忘了衛(wèi)生公約，在校園里扔了紙屑，還吐了一口痰。：以誠待人是一種美德，它既體現(xiàn)了一個人的道德修養(yǎng)，又能使人與人之間和睦相處，增進友誼。這也是識記更多詞語的好方法。一般地說，教學時應該把側重點放在“我會讀”和“我會寫”上，這是“詞語盤點”教學的保底線。這樣做對發(fā)展思維、豐富語言、提高表達能力都是大有益處的。二、合作學習，獲得新知課程改革就是要改變被動的依賴性的學習狀態(tài)，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學習過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。上課的當天把他們的習作搬上了我的教學ppt習作范文。所以我的教學設計思路依然是把單元口語交際和作文教學內(nèi)容有機整合，形成一條連貫的作文教學指導思路，節(jié)省教學課時。在漢字的書寫習慣中有橫排和豎排兩種形式。教學時，首先讓學生獨立閱讀短文，把短文讀熟；然后結合有關詞句說說故事哪里有趣。第三關：我會用。教師設計采用過三關的游戲形式。這個年齡段的孩子是愿意做教師或家長喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。在進行日積月累一題時，我請大家再說出幾個與數(shù)學有關的成語，想不到孩子們還說出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風順，一路順風，二龍戲珠，三心二意，三羊開泰，四通八達，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美?！拔覑坶喿x”一讀《手影戲》，感悟文章的主旨。讓學生先正確朗讀這些成語，然后借助工具書理解這些成語的意思，最后積累這些成語。因為這也是每個園地學習遇到的共性問題，讓語文走向生活，并且與生活有機結合，這樣的機會需要老師帶領學生去創(chuàng)造。用“風”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話，并且按照要求用上“霎時”“頓時”“忽然”，這其實是對于詞語的辨析和運用；而“過了一會兒”“一會兒工夫”則是對于語言組織方面的規(guī)范。學生在讀、說、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面，通過看、聽、聞、想，將語言文字具體化，在腦中形成畫面感。就本學習園地內(nèi)容而言，“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”。只有這樣，學生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。先帶學生到校園里走一走，選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思考，完成片斷練習。如果說著寫對聯(lián)還是“練筆”的話，那么下面的這幅對聯(lián)就是成熟之作了：天陪霞紅霞陪天水伴潮藍潮伴水（張賢輝）整幅對聯(lián)選取了兩個場景：晚霞、漲潮，而且兩者可以融合為一幅美景圖。第一組是描寫國家繁榮昌盛，人民生活安定的成語。這是教學之道。感受神話神奇環(huán)節(jié)，將“詞句段運用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯(lián)起來，彼此關聯(lián)和映照，讓神話故事的特點更加明確化?！霸~句段運用”是本園地的重點，教師設計了多種學習方法，層層深入讓學生掌握了神話故事中的成語以及神奇的情節(jié)，增加對神話故事的喜愛。學生在這個平臺上可以真正實現(xiàn)自主學習、合作學習。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是老師還是采用了分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：引導學生充分發(fā)揮自主能力，開展自學。比如在引導學生說自己感受時，沒有很好的照顧到那些仔細觀察了卻沒有勇氣發(fā)言的同學，在引導學生口語表達上還要下功夫。有的學生說……我想，通過這次習作，學生在思想上也有所收獲了。 ⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。這次習作也間接成了每個學生家庭的親子活動了。大部分學生當即表示回家也種豆芽。下面是我習作教學是反思。板塊與板塊的連接詞語說得不好，“我的發(fā)現(xiàn)”轉到“日積月累”時出現(xiàn)詞語空白，連接不順暢。）讀：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。（自己讀，與同桌互讀。請沒在那讀過的小朋友也站起來，認識一下。讀得那么自豪、驕傲，這可是咱們的學校??！這又讀什么呢？——一年級辦公室（這是誰的辦公室？）我們再去看看學校其它標牌。誰知道“木”氏家族還有哪些兄弟姐妹？（梅、李、梨、桌……）游戲園里還有另外一棵蘋果樹等著大家呢。杏、桃、松——都是樹的一種。喜羊羊喜歡我們一（9）班小朋友，給大家?guī)砹巳荻Y物。學生的展示交流不一定局限于書中提供的三種形式，可以結合本班學生開展綜合性學習的實際情況，由學生自己確定展示哪些學習成果，怎樣展示學習成果。業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學家韓愈的《進學解》，意思是說，學業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且?！救辗e月累】教學建議：這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對于成長、對于人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發(fā)。另外，因為這是學生第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的學習，使學生通過交流了解應該怎樣寫信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內(nèi)容，都是以綜合性學習活動為依托，結合學生的生活實際和思想實際確定的，為學生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。“詞句段運用”教學時，首先讓學生讀兩組出示的句子，比較第二句與第一句的不同之處，說一說加點詞在句子中的作用。注意加點的詞語，體會每組句子意思的不同。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運用多種教學手段，如圖片展示，視頻播放等，多角度讓學生去學習。習作的內(nèi)容也應鼓勵學生自主選擇。所以，引導學生交流這方面的讀書體會是非常重要的。相關鏈接：有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會取得成功。手抄報的展示可以利用自習時間或課余時間進行，教師可以組織學生自由參觀、閱讀，評出自己喜愛的手抄報。學情分析；重點難點讓學生在生活中主動識字。全班齊讀?！澳尽弊挚捎卸Y貌了，如果右邊還有別的部件，它就會把伸得長長的腿收一下，這不，捺就成了點。出示“十人民醫(yī)院”你怎么發(fā)現(xiàn)這是醫(yī)院的？（“十字”表示那是醫(yī)院。我們學校對面有一個幼兒園，我們班很多小朋友都在那讀過。我們一起來看看喜羊羊送的第三份禮物是什么？同學們平時都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學們。誰來讀一讀。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。重在提高學生實踐運用語言文字的能力。不出所料，老師端了一盆豆子進教室，這個舉動引起了學生的興趣。從一顆顆豆子到有點芽兒，再到長出嫩葉……學生全程都在興致勃勃的觀察，而且十分的認真。有的學生說“豆子的芽兒越長越高了，由一個胖嬰兒變成一個亭亭玉立的少女了。引導學生也自由討論和小組內(nèi)交流，學生的感悟都讓我有點驚訝。教學中的動態(tài)生成，教師既要考慮學生的興趣和需要，也必須考慮教學工作的價值要求；要滿足學生即時的興趣與需要，也要關注學生的長遠發(fā)展?！皶鴮懱崾尽苯Y合課本中給出的三點提示指導學生書寫。孫靜老師完全領會了編者的意圖，把握了語文園地的特點，把教學的重點放在“主動”“興趣”上。指導寫字時，孫老師充分發(fā)揮了田字格和范寫的作用，對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、范寫。通過讀，就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思，以達到“會讀”的真正目的?？v觀本園地，真正體現(xiàn)了：從文本中來，到生活中去?！白R字加油站”環(huán)節(jié)當中，兩組詞語特點鮮明，把學生分成兩個組，分別說一說這組詞語的特點，這時候老師深入到小組當中，引導學生從不同的角度去說說，說說自己的發(fā)現(xiàn)，甚至可以說說自己的39。留給學生足夠的時間發(fā)表自己的意見，在這個基礎上進行拓展延伸。?通過正確、流利地朗讀前兩組語句，體會頓號和逗號的不同用法并嘗試著給第三句話加上標點符號。在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學教材。下面我以習作為例。這樣的習作指導重在作文的二次生成。如何在語文園地的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化。教學效果（思效）。（1）通過交流平臺，學生對于本組課文的重點有了進一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用?，F(xiàn)在來說，學生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”。這次的“日積月累”是兩組成語?！皶鴮懱崾尽睂W習把三包圍和全包圍的字寫漂亮。印象是深的，可是由于我的失誤，對原來的字不太明了。可能是我的激動感染了他們，他們個個坐得筆直。一、趣詞——日積月累這次積累的是關于動物的成語。第二關：我會背。然后師生再共同小結：這樣明貶實褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當?shù)乇磉_出對事物的喜愛之情，更有親昵的味道?！叭の墩Z文”注重語言的積累、感悟和運用，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能促使學生的持續(xù)發(fā)展，讓學生始終處于一種好學、樂學的氛圍之中。讓學生先正確朗讀這些成語，然后借助工具書理解這些成語的意思，最后積累這些成語。表達欲望，孩子們事先按興趣自由分組，觀察制作了精美的ppt和手抄報。本節(jié)課教學中我做到了以下幾點：一、讀思議導，互相結合語文園地的教學是總結歸納性的教學，不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開?！叭辗e月累”中的成語，是由古代戰(zhàn)爭而產(chǎn)生的一些文化與遺產(chǎn)，成語無疑是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶與經(jīng)典，閃耀著古代征戰(zhàn)討伐的戰(zhàn)士們無窮的智慧。《詞語盤點》、《語文園地四》教學建議【詞語盤點】游戲環(huán)節(jié)的安排和游戲規(guī)則的制定可因生而異。要讓學生知道句子把什么比作什么，但對比喻這種修辭方法，教師要注意點到即可。語文園地四教學反思7口語交際本次口語交際的話題是怎樣真誠地對待每一個人，每一件事。這時候你會怎么做？可能會有兩種情況：一是熟人，二是陌生人。，相互點評。，要引導學生認真閱讀，弄清楚什么是心里話，準備向哪些人去說心里話，說哪些心里話，說的心里話要真實。有的說自己學習成績提高不快，心里很著急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業(yè)太多，沒有時間讀課外書等等。，生生互動。）①要明確心里話是向誰說的。（4）自我修改。再讓學生反復誦讀、記憶，還可鼓勵學生今后加以運用（教師也可舉些名句運用的語段）。雖曰未學，吾必謂之學矣。西漢時期，有一個著名將領叫李廣，他精于騎馬射箭，作戰(zhàn)非常勇敢，被稱為飛將軍。揚雄回答說：如果誠心實意，即使像金石那樣堅硬的東西也會被感動的。引自《孟子“識字加油站”要求學生學習利用換偏旁的方法來識記生字,即保留字的非偏旁部分，替換字的偏旁得到新的字。；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。3.“詞句段運用”中第一題安排的是詞語，重點引導學生交流或了解詞義后學會在具體的語境中運用。教學過程板塊一交流平臺。示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情況很不相同，使人覺得詫異，或稀奇罕見，在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。（出示課件