【正文】 老師們說：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!” 。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解。這些教學(xué)技術(shù)和方法可以在課堂上得到充分應(yīng)用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的目的。因此當(dāng)教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而非知識的傳遞者時，就有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是將教師作為知識的唯一傳播者。雖說，這面臨著極大的困難，但這種新型的課堂理念和課堂模式是值得推廣的。地鐵上，公交上，馬路上到處都是低頭族。也可大量采用自習(xí)時間自學(xué)第二天教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容消化于課堂之前，再利用高效率課堂做練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂模式只適合應(yīng)用于人數(shù)少于三十人的班級，不過在九年級理科復(fù)習(xí)階段采用這樣的教學(xué)方法會事半功倍。第三個技術(shù)為拍攝式微課。高效課堂之后讓我們首先想到的是學(xué)習(xí)高科技的翻轉(zhuǎn)課堂，而中國在翻轉(zhuǎn)課堂方面走在前面的學(xué)校為聚奎中學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的必備硬件為全封閉的教室，平板電腦，不超于25人的班級，會制作微視頻的老師。導(dǎo)致美國的高等教育出現(xiàn)暫時的瓶頸。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會在老師的平板上有一個反饋,老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與情況能夠充分的了解和監(jiān)控。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會培訓(xùn)心得體會—— 皇甫學(xué)校 董小平四月七日有幸到上海參加學(xué)校組織的“中小學(xué)教與學(xué)深度變革高級研修班”的培訓(xùn)，通過聽教授的講座感受到了一些比較新鮮的理論。而翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)高效學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)一條主線的連貫性，特別是在課前，教師布置任務(wù)并由學(xué)生來完成，這樣學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就有了保障，并且學(xué)生可以將課前遇到的問題反饋給老師，老師可以及時的在課上有針對性的給予解決，再者在課堂上可以通過實踐來檢驗學(xué)習(xí)的效果，使教師的教學(xué)更具針對性。翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程，最后完成在線測學(xué)，教師可以通過平臺反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的情況。實施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們先自主學(xué)習(xí)教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動的完成老師布置的作業(yè)，而是主動的探索新知識，主動的在運(yùn)用中落實知識，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性越來越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實都有一定的優(yōu)勢，但我認(rèn)為實現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔(dān)憂的地方：面對農(nóng)村中小學(xué)，這樣的課能實現(xiàn)嗎?多數(shù)學(xué)生基本沒有相關(guān)硬件，基本是實現(xiàn)不了的。(3)資源容量較?。簽榻鉀Q某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，方便師生在線觀摩。現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下：我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。這樣做我認(rèn)為有以下幾個好處：學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。篇二：翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學(xué)改革中，更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，就我的體驗與感受，總結(jié)如下：一、翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，是個性化學(xué)習(xí)的一劑良方。課堂管理得到轉(zhuǎn)變。我相信這將是完全不同的感覺。第二、作為有高考壓力的學(xué)校不可能不留課后作業(yè)，那么如果像高一這樣一下開八科的年級，每天做完作業(yè)外還會有多少時間供他們預(yù)習(xí)老師留給的任務(wù)。二．翻轉(zhuǎn)課堂到底翻什么？怎么翻？焦建利老師是這樣說的“顛倒教室顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。這樣一來，金子塔底的比較簡單的識記理解就由學(xué)生和家長在家里完成，而把比較難的應(yīng)用，分析，評價創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)到了課堂，實現(xiàn)了教師以引導(dǎo)為主的課堂教學(xué)。心中真是充滿了疑問。說起洋思中學(xué)的先學(xué)后教，還真有點可以訴說的墨點，它的先學(xué)后教和翻轉(zhuǎn)課堂的先學(xué)后教不謀而合，實為成功一時的典例。第三招為課堂檢查及幫助最后張老師給我們介紹了幾種專門為翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)的免費(fèi)軟件，它們是盒子魚英語、猿題庫、魔方格、樂樂課堂、一起做作業(yè)、批改網(wǎng)、ClassDojo等等。然后老師用不超過十分鐘的時間講解本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，做到三講三不講（重點講，考點講，學(xué)生弄不懂的講。微視頻占用的是部分作業(yè)的時間，而原來用來完成作業(yè)的時間則轉(zhuǎn)移到課堂上師生一起交流討