【正文】 只為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，不顧學(xué)生，家長乃至社會評價(jià)的班主任我也不去做。而至于實(shí)力派，必為專家級別的老師，縱橫教育行業(yè)多年，教學(xué)業(yè)績斐然。大家的學(xué)習(xí)積極性果然大大提高，就連背誦的聲音都那么歡天喜地，情趣盎然。舉一個(gè)例子：一次加班上課期間，學(xué)生對加班加點(diǎn)，大家都知道什么態(tài)度的，因此學(xué)習(xí)興致不高，情緒低落。更重要的是，我們班的物理成績一直是首屈一指，響當(dāng)當(dāng)?shù)娜^科。哪個(gè)老師帶著自己的小孩來輔導(dǎo)我們？依然是你們的物理老師。在這一年當(dāng)中，我班還出現(xiàn)過這樣一段插曲。再比如張斌同學(xué)，在運(yùn)動會上400米第一名。如果人家班主任未通知，而是人家自覺遵守制度去跑操，那就不用說了吧。事情得以圓滿解決，該同學(xué)也懂事了很多，成為了品學(xué)兼優(yōu)的頭了。自然順風(fēng)順?biāo)?，難遇挫折，更不要說劈頭蓋臉的批評了。結(jié)果該生視若無睹，充耳不聞。下次如果再出現(xiàn)，我依然相信你們，而且我要去找他們理論，最好是咱們同學(xué)跟我一起去，因?yàn)樗麄儾荒芾显┩魅税　枺赫l說話誰留下？結(jié)果出乎意料，大家都回去了，沒有一個(gè)承認(rèn)，更沒有人留下。在這個(gè)時(shí)候，有些老師往往被憤怒沖昏頭腦，只想著去懲罰學(xué)生，糾錯(cuò)就是懲罰，當(dāng)一次懲罰不行，就會施以更嚴(yán)厲的懲罰。我今年擔(dān)任09屆高三班主任工作，最終在12年高考中取得了良好的成績。我用給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用 的。第四個(gè)問題：如何正確的引導(dǎo)班級輿論？班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮剟?lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。在班級理念上，我積極主張這樣一個(gè)理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。班上有一名男生鄭寶森同學(xué)，平時(shí)不愛出聲，有一次違反了學(xué)校的宿舍管理?xiàng)l例。腳勤就是要經(jīng)常走到班級同學(xué)中去，到學(xué)生的家里去，多與學(xué)生接觸，在開始習(xí)慣還未養(yǎng)成時(shí)，要多跟班進(jìn)行督促檢查；?“眼勤”，要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時(shí)掌握第一手材料。家長評論學(xué)校從班主任開始，因?yàn)榘嘀魅闻c他接觸最多。沒有師愛，就沒有教育；教師的愛，應(yīng)高于友愛，齊于母愛。班主任要做好學(xué)生的思想工作，就得放下“師道尊嚴(yán)”的架子，貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。如果每個(gè)班主任有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。如果我們不幸失敗了，那么陪葬我們的，可能是幾十個(gè)、甚至是幾百個(gè)乃至上千個(gè)孩子一生的幸福哇！為了使自己無愧于“人類靈魂的工程師”光榮稱號，我在班級管理過程中尤其注意結(jié)合班級實(shí)際情況和校內(nèi)外環(huán)境開展工作。比如說服裝與首飾的問題，比如說對老師的態(tài)度問題等等。打掃好了以后，如果亂扔，那么很快就又臟了，因此，應(yīng)該確立一定的保潔責(zé)任，通常是自己的座位周圍自己負(fù)責(zé)。當(dāng)然，班主任必須認(rèn)真調(diào)查，不能輕易下結(jié)論。為了挽救這支部隊(duì)，巴頓首先做的就是立威，拒絕和士兵討價(jià)還價(jià)。所以小心翼翼，班就有可能帶好；一不小心，班就絕對會帶差。因?yàn)橛辛俗晕乙庾R，學(xué)生才會頂撞。頂撞也是一種交流。要從多角度去認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為的積極因素。⑤懲罰后的調(diào)控是必要的環(huán)節(jié)：針對學(xué)生不同的心理素質(zhì)，要及時(shí)對受懲罰的學(xué)生進(jìn)和調(diào)控。一般每月十五左右不懲罰學(xué)生，因?yàn)槭遄笥覟樵聢A之日，月球引力對人的情緒產(chǎn)生影響。心理承受能力低者不用，陌生學(xué)生不用。這是現(xiàn)任班主任常常忽略、而且很難做到的。以生命力度之美，誘發(fā)孩子們的恢弘審美意識。操作中，班主任利用日?；顒樱圃鞄椭鷮W(xué)生理解上述觀念的機(jī)會，也不失為良策。要說就只能說說自己的幾點(diǎn)體會和反思。每學(xué)期設(shè)立各種獎項(xiàng)，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價(jià)和鼓勵(lì)。所以，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生保持距離，引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗(yàn)中長大。一學(xué)期之后根據(jù)學(xué)生值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊(duì)員。要讓學(xué)生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個(gè)班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛護(hù)。除了班主任對所有的同學(xué)平等對待外。這可消除班干部因?yàn)楹ε卤粚W(xué)生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個(gè)學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。，自己認(rèn)真閱讀、認(rèn)真批改。調(diào)動每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。一、兩點(diǎn)體會調(diào)動主觀能動性動力是一個(gè)人成長或一個(gè)群體運(yùn)作的要素。比方跑步，長跑對現(xiàn)在的孩子無異于極限挑戰(zhàn)。學(xué)會運(yùn)用理智的愛一個(gè)不自信的班主任，不可能帶出自信的學(xué)生。它須要承受來自學(xué)生、家長、同事們的抵觸、責(zé)怪、非議，得忍辱負(fù)重。③掌握好分寸：度，是懲罰教育的重要要素。使人情緒不穩(wěn)定，難以做出準(zhǔn)確的判斷。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映不正常要審查懲罰是否公正，如果有失偏頗，要及時(shí)向?qū)W生道歉。學(xué)生開始有了與教師不同的觀點(diǎn)，哪怕只是出于一種自我保護(hù)意識的本能詭辯，也是難能可貴的。雖然它是一種消極交流，但卻為變消極交流為積極交流提供了可能。最可悲的是學(xué)生無自我意識可言。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，班難帶，最糟糕的情況不是學(xué)生學(xué)習(xí)的落后，而是學(xué)生道德操行的缺失。雖然這樣做在一開始會導(dǎo)致師生關(guān)系比較緊張，但是只要教師處理事情公正講理，那么開頭這個(gè)緊張期學(xué)生還是拿你沒辦法的。，尤其是衛(wèi)生制度與自習(xí)紀(jì)律。班主任應(yīng)該督促一段時(shí)間。，接下來就要開始施恩了。在大多數(shù)情況下，初中階段即使是“差班”，也不可能人人都真的很過分。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級管理與建設(shè)上，潛心致學(xué)，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起學(xué)生思想上的共鳴。所以，當(dāng)我要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。二、要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。嚴(yán)愛優(yōu)等生優(yōu)等生誰都愛他們。家長的評價(jià)認(rèn)可程度，對學(xué)校對班級對教師的影響都很大。?“嘴還要勤”，就要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長溝通，?掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。他自己選擇了罰上講臺將故事，結(jié)果他的故事講得很流暢，而且情節(jié)生動，獲得了同學(xué)們一陣有一陣的掌聲，在同學(xué)們的掌聲中，他在大庭廣眾表現(xiàn)自己的自信心大大增強(qiáng)了，而且充分的意識到自己其實(shí)并不比別人差。自從開學(xué)的第一天我就把這樣一個(gè)理念教給了全班學(xué)生，這個(gè)理念一直貫穿于我治理班級的整個(gè)過程中。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。我以前也用過這種方法，主要是自己在時(shí)間和場合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場合給班干部雖然可以激勵(lì)班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學(xué)生的不滿情緒，認(rèn)為老師過分夸大班干部的作用，后來由公開場合逐漸變?yōu)榈叵?，給班干部帶高帽子后班干部的做事情的積極性高漲?，F(xiàn)就自己今年工作的一點(diǎn)感受，零零碎碎談一點(diǎn)自己的體會，權(quán)且算作是一個(gè)簡單的回顧吧。目的就是懲罰懲罰再懲罰，劍走偏鋒，從而背離了真正的意圖：幫助學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。而其他同學(xué)甚覺好笑，竟然哄堂而笑。此事就此打住。老師終于震怒，令其教室門口罰站。我先將家長勸退。還有一種屬于無理找理型的，一定