【正文】 在教學(xué)中教師在確保教學(xué)生動、有趣的同時，也要把聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。多媒體課件質(zhì)量的好懷，將會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是多媒體設(shè)計制作的關(guān)鍵。避免教法單一，優(yōu)化教學(xué)方法。因此，就有很多英語教師想盡一切辦法創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動，例如唱英語歌曲、學(xué)英語兒歌、跳舞等，想通過這些活動的開展來激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為在小學(xué)英語課上應(yīng)該更加注重學(xué)生英語實際水平的提高，不要過分強調(diào)跳跳唱唱的作用。三、教師教師是教學(xué)的直接執(zhí)行者，對教學(xué)起著直接而重要的作用。提高英語學(xué)科地位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對基礎(chǔ)教育重要性和迫切性的認(rèn)識，要從全局和長遠利益的高度看待小學(xué)英語，保證英語的周課時數(shù)和早讀，努力提高英語學(xué)科在教師和學(xué)生心目中的學(xué)科地位。，遵循認(rèn)知的一般規(guī)律，循序漸進，逐步深入。二、學(xué)生興趣減少，兩極分化明顯在開設(shè)小學(xué)英語課的最初幾年，我們經(jīng)常會聽到這樣的話：小學(xué)英語課主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考試考幾分并不重要，關(guān)鍵是要有興趣。在教學(xué)活動中，教師處于主動地位，學(xué)生處于被動、服從地位。小學(xué)英語師資面臨著缺額大、專業(yè)教師少等困難。小學(xué)英語教學(xué)農(nóng)村比城市開展難，雖然取得了一些成績，但也存在著不少問題，比如教學(xué)條件差、教師負(fù)擔(dān)重，家長不重視等等。新課標(biāo)下的教材使用要求教師更具有創(chuàng)造性，能夠根據(jù)實際需要通過別開生面的方式處理教材的重點難點，合理安排教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容，以達到創(chuàng)造性教學(xué)的目的。其次，教師應(yīng)提高自己的英語教學(xué)水平，提高對語言的駕馭能力。而現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不能真正地做到教學(xué)理念的更新，這與英語教師的認(rèn)知能力、教學(xué)方法與教學(xué)語言的運用能力都是分不開的。學(xué)生在英語課堂上，總是被動的進行聽、記，并不能充分的發(fā)揮主觀能動性，這種忽視學(xué)生個體的教學(xué)方法，對于中學(xué)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是沒有好處的，且不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于他們自主發(fā)展與獨立人格意識的形成。因而，我國經(jīng)濟、政治與文化等方面的發(fā)展都十分迅速，特別是在教育方面，國家與教育部進行了全面與深入的教學(xué)改革，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸在日常教學(xué)中淡化。參考文獻：[1]——.[2].[3].第四篇：英語教學(xué)中存在的問題及對策英語教學(xué)中存在的問題及對策李漢良一、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀我國目前的中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來說，中學(xué)英語教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有著主導(dǎo)性的地位，他們是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的向?qū)В菍W(xué)生知識的重要來源。任何死記硬背的學(xué)習(xí)方法，都提不起學(xué)習(xí)效率。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才能形成教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。首先，合作學(xué)習(xí)能激發(fā)創(chuàng)造力，有助于學(xué)生的合作意識和合作技能的培養(yǎng)。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以適當(dāng)降低要求，如第一單元40分，第二單元50分就及格了，這樣使學(xué)困生“跳一跳就能摘到果子，”使他們有成功的喜悅，只要努努力就能有收獲，同時也樹立了他們學(xué)習(xí)的信心。而且一個學(xué)校的英語老師有限，如果管理的班級很多，老師就會忙不過來，導(dǎo)致復(fù)習(xí)檢查及對話表演難免顧此失彼，老師不能照顧全體學(xué)生。，強化英語訓(xùn)練對外語的學(xué)習(xí)，當(dāng)然不能只局限于英語課，而應(yīng)擴展到日常生活中去。由于學(xué)生平時接觸的多數(shù)都是漢語，只有在英語課上短短的幾十分鐘里用英語表達，所以，小學(xué)生就不注重詞匯的積累，最后導(dǎo)致詞匯過于貧乏。二、英語教學(xué)的設(shè)備設(shè)施隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷加深，大部分小學(xué)已經(jīng)在三年級開設(shè)了英語教程。而小學(xué)階段是可塑性較強的時期，有不少的學(xué)生和老師在自己的學(xué)習(xí)或是教學(xué)過程中遇到過困惑，下面我們將對現(xiàn)階段小學(xué)英語教育中存在的問題進行分析，并提出一些相應(yīng)的可以解決這些問題的建議，希望對現(xiàn)階段的小學(xué)英語教育有所幫助。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須將教學(xué)方式與學(xué)生實際情況相結(jié)合，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣為手段，使學(xué)生在日常生活中輕松地學(xué)到英語教學(xué)理論知識。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教學(xué) 存在問題 對策隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷進步，小學(xué)英語教學(xué)普遍被人們所接受，同時也得到了飛速的發(fā)展，在發(fā)展中英語教學(xué)還存在一些問題，因為英語教學(xué)必須以提升自身的素質(zhì)為基礎(chǔ)，從語言、思維上加強英語教學(xué)水平，從而推動教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。遵循認(rèn)知的一般規(guī)律，循序漸進，逐步深入。試問，不打牢基礎(chǔ)，平地就起高樓，符合科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律嗎？評價方法課程的評價是對課程實施效果的一種評估?？墒牵趯嶋H教學(xué)中我們?nèi)狈I(yè)的英語教師，致使教學(xué)中存在缺乏英語課堂口語訓(xùn)練的語言氛圍、對單詞發(fā)音的誤拼、對簡單英語語法的指導(dǎo)欠缺科學(xué)方法等問題。然社會生活信息化以及經(jīng)濟全球化，使得英語的重要性日益突出，如何能不斷研究解決教學(xué)中存在的問題，使得英語教學(xué)能夠?qū)γ總€學(xué)生的發(fā)展起到應(yīng)有的促進作用，現(xiàn)得尤為重要。隨著課程難度的梯度上升，最終便失去了學(xué)習(xí)的動力與信心。教材方面說到教材，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該明確什么是教材？教材是課程實施的一種有效載體，在教育資源相對落后的邊遠農(nóng)村地區(qū)，它應(yīng)該能夠做到既能傳承人類語言規(guī)則和內(nèi)容，又要符合學(xué)生的生理和心理特點。教師應(yīng)糾正學(xué)生的歸因偏差，盡量引導(dǎo)學(xué)生把失敗歸因到自己努力程度不足上來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。所以在英語教學(xué)過程中，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣才能保證英語教學(xué)質(zhì)量，與此同時，也建立了良好的師生關(guān)系。為了增強小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量以及提高英語教學(xué)效果，成功的實現(xiàn)英語教學(xué)的目的，在進行英語教學(xué)活動時，應(yīng)該注意以下幾個方面：（一）培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信在教學(xué)事業(yè)中，老師是主體，學(xué)生是客體，老師教導(dǎo)學(xué)生，對于學(xué)生來說，所具備的綜合素質(zhì)、吸收知識的能力以及對學(xué)習(xí)的興趣都是不同的，這樣，會造成教學(xué)中的差異及問題。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)主體意識與合作精神傳統(tǒng)教學(xué)限制了學(xué)生的主體意識，妨礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)造成了被動以及發(fā)展不平衡的狀態(tài)，以興趣為主，注重學(xué)生的英語語言能力發(fā)展，提升學(xué)生的英語語言綜合能力，推行以學(xué)生為中心，以自主教學(xué)活動為基礎(chǔ)的主題教學(xué)方式，開展課堂活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)英語的同時讓學(xué)生之間相互交流、相互幫助、相互鼓勵、相互督促式學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，同時也提高了教師效率以及英語教學(xué)質(zhì)量。但有的孩子比較排斥它，你給他聽英語他不喜歡聽，這個時候不要強迫他繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，可能過段時間他的興趣就來了。很多調(diào)查顯示，在小學(xué)階段孩子英語能否學(xué)好，其中教師的語言能力占最重要的因素，所以，一名合格的小學(xué)英語老師在英語教學(xué)中應(yīng)具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)：語言流暢、談吐大方自然、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、音調(diào)抑揚頓挫、飽含激情、富有吸引力和感染力。在一所小學(xué)做調(diào)查問卷時，剛好是一個四年級的老師在講英語課，在她的英語課上師生就能互動起來。單詞教學(xué)與學(xué)習(xí)課本都很乏味，所以，每隔一段時間，我建議老師能讓學(xué)生給單詞“找朋友”，如：red,blue,black,green,pink,yellow都表示顏色，它們是好朋友。這樣，利用“小老師”督促其他學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，使課堂練習(xí)得以延伸，就能有效地幫助上課老師完成教學(xué)任務(wù)。啟發(fā)式的追問和不斷的肯定提升，不僅給了學(xué)生自信，且啟發(fā)學(xué)生對未知或熟知漠視的英語知識的重新審視。尤其是對農(nóng)村學(xué)生來說，要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立平等的師生關(guān)系。（4）改進作業(yè)及評價的方法，以增強學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師在指定作業(yè)及命題方面應(yīng)力求變化，計分應(yīng)具彈性，充分運用發(fā)散性思維的題目，鼓勵學(xué)生提出多種恰當(dāng)?shù)拇鸢福栽鰪娖鋭?chuàng)造性思維的能力（5）與家長密切配合，充分運用社區(qū)資源。如學(xué)習(xí)家庭成員時，可以編這樣的兒歌“爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family。特別是在外語教學(xué)方面，我國的中學(xué)英語教育取得了可喜的成就：學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力有所提升；學(xué)生在一定程度上改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，開始進行較有成效