【正文】 所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中。現(xiàn)代外語(yǔ)多是功能式話(huà)題，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)任務(wù)式教學(xué)。三、多媒體教學(xué)課件應(yīng)該重點(diǎn)突出，層次分明多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)來(lái)于教材，并高于教材。教師在制作課件前，要通讀教材，吃透教材內(nèi)容，交進(jìn)行必要的濃縮和歸納，課件要反應(yīng)教材的基本精神和重點(diǎn)內(nèi)容?？偟膩?lái)講，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。第四篇：淺論多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用淺論多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用石鼓區(qū)五家巷小學(xué)王孝春隨著科學(xué)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)以它豐富的形式——聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，讓語(yǔ)文課堂因此而生動(dòng)活潑、豐富多彩起來(lái)。最好的方法是一線(xiàn)教師自己編制課件。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，是一場(chǎng)教育教學(xué)的革命，由此，必將帶來(lái)一系列的變化，特別是教師角色的轉(zhuǎn)換。年代久遠(yuǎn)的課文，如何才能理解當(dāng)時(shí)的情形，以及領(lǐng)悟其巨大的文化價(jià)值，可以讓學(xué)生自己看各類(lèi)影音資料，讓影視自己說(shuō)話(huà)，如教學(xué)《一張名揚(yáng)中外的畫(huà)》、《秦始皇兵馬俑》等。這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中隨時(shí)可用的方式之一。聲像材料只是輔助，絕不可用它替代語(yǔ)言文字本身的學(xué)習(xí)，更不能先入為主地抑制學(xué)生的再創(chuàng)造。這樣學(xué)生就直接地欣賞和感受了三峽的美景，同時(shí)培養(yǎng)了想象能力。直觀(guān)性是語(yǔ)文教學(xué)的原則之一，也是CAI課件設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原則，這個(gè)原則的貫徹是沒(méi)有問(wèn)題的，關(guān)鍵是在加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)直觀(guān)性的同時(shí)，教師如何配合課件的演示進(jìn)行分析，如何對(duì)形象的直觀(guān)的語(yǔ)文現(xiàn)象進(jìn)行抽象和概括？這就要求教師不僅是要傳播信息，還要善于整理、加工和解釋信息，在圖文演示和教師講述講解有機(jī)結(jié)合中使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。一個(gè)好的課件，在具有針對(duì)性和實(shí)效性的前提下，應(yīng)該文字取舍精當(dāng)、動(dòng)畫(huà)清晰、色調(diào)和諧、音樂(lè)優(yōu)美，兼具科學(xué)性和藝術(shù)性。例如，有的教師在采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，往往花很多時(shí)間去查找課本上沒(méi)有的文字、圖形、圖像等，反而忽略了教科書(shū)上本來(lái)就有的圖文資料。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)成為“萬(wàn)能的法寶”，它可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。五、盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)自從媒體引入到課堂中來(lái)，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過(guò)板書(shū)是學(xué)生模仿的藍(lán)本，像一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、圖形圖像的畫(huà)法等一些基本技能的示范就不宜一開(kāi)始就使用多媒體代替。如何最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能呢？下面談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中的一些體會(huì)。例如用多媒體演示體溫計(jì)測(cè)量沸水的溫度、電流表正負(fù)極接反、電流表與電壓表交換位置、儀器量程選擇錯(cuò)誤、用超過(guò)彈簧秤量程的力拉彈簧秤、有金屬外殼的用電器未接地等錯(cuò)誤操作及造成的后果，遠(yuǎn)比教師口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要注意規(guī)范操作”效果好得多。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。物理教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度低，難以讓全部同學(xué)觀(guān)察清楚，往往影響教學(xué)效果。初中生往往是習(xí)慣于靜態(tài)分析，對(duì)于許多“瞬變”的物理現(xiàn)象、一些需要通過(guò)抽象思維來(lái)解決的概念感到比較困惑，因此運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)則能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示，實(shí)驗(yàn)，從而變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為直觀(guān)，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了新的有效途徑。第一篇：淺談在中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體合理運(yùn)用淺談在中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體合理運(yùn)用【摘 要】：多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段逐漸被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對(duì)學(xué)生就是一種強(qiáng)大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀(guān)性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接收和記憶過(guò)程，學(xué)生也能充分愉快地接受。比如：“透鏡”中透鏡成像作圖是難點(diǎn)，它的焦點(diǎn)在哪里，透鏡有多大，平常在黑板上的畫(huà)圖，以及在實(shí)驗(yàn)裝置上比劃，都難以達(dá)到理想效果。此時(shí)就可利用多媒體課件模擬或在視頻展示臺(tái)上操作完成。、學(xué)生需要反復(fù)觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)?？傊?，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為物理教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間。一、在課堂教學(xué)中多媒體課件要“務(wù)實(shí)”在用多媒體課件時(shí)，不一定是課件越漂亮越好，場(chǎng)面越壯觀(guān)越好，關(guān)鍵在務(wù)實(shí)。如必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過(guò)程：列表—取值—計(jì)算—描點(diǎn)—平滑連結(jié)之后，才能使用媒體畫(huà)圖像，否則學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程模糊，在紙上就不能正確地畫(huà)出函數(shù)圖像。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過(guò)程，如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂回徹底改觀(guān)，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲，學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。我們知道，任何技術(shù)都不是萬(wàn)能的，多媒體也不例外。這不僅浪費(fèi)了很多時(shí)間，而且脫離了課本，不利于學(xué)生對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)和把握。我們見(jiàn)到的一些課件，雖然不乏優(yōu)秀者，但有的為追求時(shí)髦和前衛(wèi)，文字資料、圖形圖像、音頻視頻和動(dòng)畫(huà)等一齊上，一課“演”下來(lái)，學(xué)生或興奮過(guò)度或疲勞不堪，對(duì)本課內(nèi)容卻不得要領(lǐng)，結(jié)果是事倍功半；有的圖文花哨、音樂(lè)夸張、色彩過(guò)于華麗，分散了學(xué)生的注意力，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。（3）重課件演示，輕思維點(diǎn)撥。利用聲音創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境，增強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)的力度。如果過(guò)分依賴(lài)以聲像功能為主的多媒體課件教學(xué)，而不注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的品味，涵詠，學(xué)生的閱