斑羚飛渡教學(xué)反思-免費閱讀
【正文】 （4分）答：1選文講述的故事是作者周濤1970年的一次親身經(jīng)歷，他還曾就此事寫過一首短詩，題目為《冬天里遇到的童話》。（3分）（）A、交代了故事發(fā)生的時間、地點，為下文的原野冬獵提供了背景。我不知道那只狐貍最后的命運，但我相信它是死了。在一片閃爍著陽光的雪野上，它躍動著，竄跳著，一起一伏，特別清晰?？梢钥闯觯呛倓x那間驚呆了，它可能萬萬沒有想到這里埋伏著一支人馬。雪太深了，狐貍躍動得非常困難，它們每次躍起，身后都揚起一陣雪霧，然后落下去，身體又陷進(jìn)雪里，有時只露出尖尖的紅腦袋??它們身后的牧犬雖然也一樣在深雪里，但那些狗高大兇猛得多，在雪里沖撞過來，殺氣騰騰勢如疾風(fēng)。②那天早晨我備好了馬，去場部送一些文件。（二）檢查預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)難點：引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，善待生命。（把握主人公、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）三、賞飛渡之美速讀全文，哪些地方最讓你感動，理由是什么?（采用圈點勾畫的方法，在文中標(biāo)注出來，并闡述理由）感悟悲壯，美好想象鐮刀頭羊走向彩虹，它在想—— “我”看到鐮刀頭羊走向彩虹，“我”在想—— 作者“看”到鐮刀頭羊走向彩虹，作者在想——四、悟飛渡之魂《斑羚飛渡》，一副多么壯美的圖畫??！它帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的，請說說你讀后的感悟我的感悟：六、推薦閱讀：（1）名人名言沈石溪談創(chuàng)作體會時說：“動物小說折射的是人類社會，動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。走近作者：沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。國家二級保護(hù)動物。斑羚飛渡的慘烈，悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣不可侵犯的精神力量。（3）教師的教學(xué)語言不夠精簡。有的學(xué)生還寫出很精彩的啟示；有的學(xué)生提出了斑羚的精神值得我們學(xué)習(xí)；有的學(xué)生提出我們?nèi)祟惡蛣游飸?yīng)該和諧相處等。在設(shè)計此環(huán)節(jié)時，我結(jié)合初一年級學(xué)生表現(xiàn)欲較強這一特點，通過讓學(xué)生結(jié)合語境用自己的話語翻譯斑羚語，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過讓學(xué)生學(xué)斑羚叫，來理解斑羚每次所發(fā)出的不同叫聲，加深對課文的印象。它以細(xì)膩動情的筆觸描寫了一群被逼至絕境的斑羚，面對犧牲，它們是那么的堅決，那么的從容不迫，毫無自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。借班上課還要注意課前教師與學(xué)生的交流，交流中要拉近與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生之間的了解，捕捉學(xué)生的閃光點，表揚和贊賞學(xué)生，以便增強學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的主動性和自信力。七年級（一）班是一個班級性格活潑，基礎(chǔ)相對扎實的班級，這個環(huán)節(jié)的回答特別精彩，欣賞的角度選擇很精準(zhǔn)，回答分三步按照答題模式進(jìn)行，讓我刮目相看。為何我會安排三個教學(xué)目標(biāo)？其實都是教者生怕教學(xué)內(nèi)容不夠的心理在作祟，胡子眉毛一把抓的結(jié)果是每一點都沒有吃透。沈石溪的小說不少同學(xué)看過，孩子們對里面的動物故事特別感興趣，在小學(xué)階段孩子們就學(xué)過《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。而我只安排了齊讀和個別讀，在朗讀技巧的指導(dǎo)上也有所忽視。老師要注重師生之間的情感溝通，始終面帶微笑進(jìn)行課堂教學(xué)，給學(xué)生以如沐春風(fēng)的感覺。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。比如：（1）通過新穎的導(dǎo)入方式，以全班齊聲喊“斑羚出來”隨著斑羚的一聲“咩”叫聲，一對可愛的斑羚映入眼前，以此了解斑羚這種動物。這悲壯一幕使得學(xué)生不由自主的發(fā)出了驚嘆之聲。但，由于對新課標(biāo)的理解和實踐還不夠深入，課堂教學(xué)也有不盡如人意的地方。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生讀得多，講得多
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