【正文】 四是焦慮心理的調(diào)適。教師在不同時間不同空間條件下表現(xiàn)出來的思想反映，都可以從他們所從事的各種具體活動中找到依據(jù)。認識的主觀片面性。近年來，廣大教師對重大的政治事件都表示出極大的關(guān)注。調(diào)查也表明，有部分人認為我校有的干部思想作風和后勤服務(wù)工作有待改進。領(lǐng)導干部和機關(guān)部室要進一步加強和轉(zhuǎn)變工作作風，多深入基層，通過掛點幫扶的形式，增加與員工進行溝通的渠道，與員工做好思想溝通。1．把思想政治工作與解決職工實際問題結(jié)合起來。3．完善了職代會制度，逐步健全員工各項保障制度，員工滿意度提高。目前員工隊伍仍不是很穩(wěn)定，%，油站員工總體文化程度較低，特別是基層員工，較多是初中畢業(yè)，個性強，管理難，整體素質(zhì)較差。注重引導教職工自我調(diào)控。改革的艱辛、就業(yè)壓力的加大、腐敗現(xiàn)象的蔓延等給部分教師的思想帶來沖擊。調(diào)控房價對國家以及其他涉及社會公平正義、民生問題的看法是。職工的心理壓力加大了，他們必須要面臨各種風險壓力、期待壓力和情感壓力。教育改革的快速發(fā)展增強了教師的危機感和責任感，廣大教師從來也沒有像現(xiàn)在這樣關(guān)心學校的生存和發(fā)展。在對學校工作評價方面絕大部分教師對我校的各項工作成績給予了充分的肯定 , 并對存在的問題做了理性思考。積極進行教師評價制度改革，探索有利于教師專業(yè)化發(fā)展的評價激勵方法，是必須長期堅持的一項工作，要不斷地進行探索、研究，在教師考核評價的方式方法、考核的內(nèi)容、工作的程序等方面加強交流，廣泛聽取意見和建議，使考核工作真正起到激勵干勁，凝聚人心，調(diào)動積極性的作用。著力解決好以下幾方面的問題：一是學校管理不科學、不規(guī)范，不按規(guī)律辦事，管理工作的隨意性比較大；管理過細或過死；管理工作不深入、不到位；管理水平不高，執(zhí)行制度不嚴等問題。（三）要緊緊圍繞教育教學中心，從各縣區(qū)和學校實際出發(fā)，研究確定學校今年的師德教育工作重點和學校管理發(fā)展的突破口，取得廣大教職工的密切配合和普遍認同，并化為師德實際行動。調(diào)查中，認為學校有明確的辦學思想、辦學理念的占調(diào)查人數(shù)的91％，認為沒有或放棄回答的占9％。（六）教職工隊伍中錯誤的思想傾向主要有：平均主義大鍋飯思想，主要表現(xiàn)在部分后勤職工身上，認為教師比自己分配多。老師們灌輸、滲透、啟迪、引導等多種方法靈活運用，刺激內(nèi)動，激活內(nèi)蘊，“潤物細無聲”。廣大教師忠誠黨的教育事業(yè)，講奉獻，有敬業(yè)精神，事業(yè)心強，責任心強。大家都認為評比就是要競爭，不認真搞就會落后。教育教學改革扎實推進，形成了以德育為首，學科課和活動課為兩翼的素質(zhì)教育格局。％的教職工認為：存在教師工作量大，思想精神負擔重，身心疲憊，導致精神狀態(tài)不佳，思想不穩(wěn)定，信心不足，健康狀況差，教師教育觀念陳舊，教師積極性不高，教師中收入差距大，教師學習意識、合作意識不強等等問題，原因是近年來隨著教育事業(yè)的發(fā)展、學制轉(zhuǎn)軌和辦學規(guī)模的調(diào)整，導致部分學校教師缺員問題比較突出；特別是新的一輪課程改革實施以來，對學校和教師個人的培訓學習要求越來越高，加之社會、家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求和校際之間、教師之間的競爭等等，使教師在心理上、精神上和工作上的壓力愈來愈大。調(diào)查中認為生源問題是導致教學質(zhì)量差，社會聲譽不高，％；認為資金困難，％；認為教師素質(zhì)不高問題的44人；認為教師積極性問題的31人；還有教師教育觀念滯后、社會和家庭環(huán)境制約學校教育工作以及收入分配、學校管理等問題等。％的教師認為教職工“有”或“基本有”共同遵循的價值觀。二、主要建議和對策隨著學校內(nèi)部管理體制改革的深化，各縣區(qū)和學校在提煉學校特色，樹立學校品牌方面做了大量的工作。對生活困難的學生，師生共同捐助，幫他度過難關(guān)；對學習較差的學生，老師們把他們叫到辦公室，甚至叫到自己家里利用休息時間無償進行個別輔導；對復課生、借讀生、能做到一視同仁，為提高他們的學習成績，實施分層次教學。教師們關(guān)愛學生最大的特點是嚴愛相濟、嚴慈適度。廣大教育干部和老師們悟出了質(zhì)量就是生命的道理，質(zhì)量高社會就承認，生源就充足，學校就有聲望，教師就有地位。許多學校每次組織教學比賽，報名者總是超出預(yù)料，由于各種條件限制不得不規(guī)定參賽的年齡和教齡。我市較早地實行了校長負責制、教師聘任制、崗位責任制和校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制，以課堂教學改革為突破口推進了素質(zhì)教育的深入開展?？梢酝ㄟ^報告會、討論座談、辯論會等形式讓教職工對一些重大的政治理論問題有一個清楚的認識和理解。改革開放以來，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)蓬勃發(fā)展，取得了較大的成就，但隨著經(jīng)濟成分、分配方式以及就業(yè)方式的多樣化，社會上許多問題和深層次矛盾在改革深化的過程中日益顯示出來。最擔心、不滿和迫切需要解決的問題是住房、子女就業(yè)、全國收入差距增大、子女教育、環(huán)境污染嚴重、社會安全、食品衛(wèi)生、精神文化生活設(shè)施以及河濱地區(qū)教師的搬遷問題，過高的房價。大量的社會現(xiàn)象、大力度的改革對職工的心理影響也越來越大。、對學校命運的關(guān)切度不斷提高。他們關(guān)注教育的改革與發(fā)展，支持學校的教育教學改革和各項工作，關(guān)注學生的成長。（四）客觀、公正、全面地評價教師，促進教師全面發(fā)展。三要全面貫徹教育方針，積極推進素質(zhì)教育，切實減輕教師的工作壓力和心理壓力。對生活困難的學生，師生共同捐助，幫他度過難關(guān)；對學習較差的學生，老師們把他們叫到辦公室，利用休息時間無償進行個別輔導；老師們最高興的是學生的進步和學校的發(fā)展，至于自己為此付出了什么，付出了多少，沒有人主動講過。教師們關(guān)愛學生最大的特點是嚴愛相濟、嚴慈適度。廣大教育干部和老師們悟出了質(zhì)量就是生命的道理，質(zhì)量高社會就承認，生源就充足，學校就有聲望，教師就有地位。學校每次組織教學比賽，報名者總是超出預(yù)料，由于各種條件限制不得不規(guī)定參賽的年齡和教齡。第一篇：教職工思想狀況調(diào)研報告嶧山鎮(zhèn)中心小學教職工思想狀況調(diào)查為了解教職工在教育改革和發(fā)展中的想法和愿望，更好地維護教職工的合法權(quán)益，發(fā)揮教職工的積極性，促進教師隊伍的建設(shè)和教育事業(yè)的發(fā)展，近期，我校教育工會組織了一次教職工思想、工作情況及學校民主管理狀況進行了調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：一、我校教職工隊伍思想基本狀況（一）有強烈的改革意識。學校衛(wèi)生、紀律評比，每個班級都好，只是在小數(shù)點后的第二位上見高低。教師的質(zhì)量觀也發(fā)生了變化，他們不認為教育教學質(zhì)量單單體現(xiàn)在考試成績上，還應(yīng)體現(xiàn)在差生的轉(zhuǎn)化上、成績的推進率上，體現(xiàn)在學生的政治思想、道德品質(zhì)的水平，體現(xiàn)在學生行為規(guī)范的表現(xiàn)上。嚴體現(xiàn)在嚴謹?shù)慕田L、嚴格的教育、嚴肅的處理。（六）教職工隊伍中錯誤的思想傾向主要有：％的教職工認為：存在教師工作量大，思想精神負擔重，身心疲憊，導致精神狀態(tài)不佳，思想不穩(wěn)定，信心不足，健康狀況差，教師教育觀念陳舊，教師積極性不高，教師中收入差距大，教師學習意識、合作意識不強等等問題，原因是近年來隨著教育事業(yè)的發(fā)展、學制轉(zhuǎn)軌和辦學規(guī)模的調(diào)整，導致學校教師缺員問題比較突出；特別是新的一輪課程改革實施以來，對學校和教師個人的培訓學習要求越來越高，加之社會、家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求和校際之間、教師之間的競爭等等，使教師在心理上、精神上和工作上的壓力愈來愈大。（二）努力減輕教師的課業(yè)負擔和工作壓力。積極進行教師評價制度改革，探索有利于教師專業(yè)化發(fā)展的評價激勵方法，是必須長期堅持的一項工作，要不斷地進行探索、研究，在教師考核評價的方式方法、考核的內(nèi)容、工作的程序等方面加強交流，廣泛聽取意見和建議，使考核工作真正起到激勵干勁，凝聚人心，調(diào)動積極性。、在對學校工作評價方面絕大部分教師對我校的各項工作成績給予了充分的肯定 , 并對存在的問題做了理性思考。教育改革的快速發(fā)展增強了教師的危機感和責任感，廣大教師從來也沒有像現(xiàn)在這樣關(guān)心學校的生存和發(fā)展。職工的心理壓力加大了，他們必須要面臨各種風險壓力、期待壓力和情感壓力。調(diào)控房價對國家以及其他涉及社會公平正義、民生問題的看法是。改革的艱辛、就業(yè)壓力的加大、腐敗現(xiàn)象的蔓延等給部分教師的思想帶來沖擊。、注重引導教職工自我調(diào)控。在不斷實踐的過程中完善了師德評價機制、教育教學評估機制和教職工考核制度，教育改革的力度越來越大。學校衛(wèi)生、紀律評比，每個班級都好，只是在小數(shù)點后的第二位上見高低。教師的質(zhì)量觀也發(fā)生了變化，他們不認為教育教學質(zhì)量單單體現(xiàn)在考試成績、高考升學率上，還應(yīng)體現(xiàn)在差生的轉(zhuǎn)化上、成績的推進率上，體現(xiàn)在學生的政治思想、道德品質(zhì)的水平，體現(xiàn)在學生行為規(guī)范的表現(xiàn)上。嚴體現(xiàn)在嚴謹?shù)慕田L、嚴格的教育、嚴肅的處理。至于中秋節(jié)給學生分月餅、給班級優(yōu)秀者購物發(fā)獎、給有病學生送飯、請遠途學生到家過節(jié)等愛生事例，更是舉不勝舉。尤其是許多學校明確提出了加強學校文化建設(shè)的要求。但是，其中有為數(shù)不少的教師認為：學生的考試成績、教學成績、教學質(zhì)量等就體現(xiàn)了教師的價值觀；還有人認為價值觀就是：個人的待遇、成就個人的事業(yè)、憑良心干好工作、公平公正、奉獻精神等等。從調(diào)查結(jié)果看，教職工對學校發(fā)展的本文編輯由：，對學校發(fā)展建設(shè)比較關(guān)注，絕大多數(shù)教師能認真客觀地分析學校發(fā)展中存在困難和問題，從中也