【正文】 ，有評(píng)課組織者全面客觀地做出總結(jié)，使教師在聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中得到提高。，不能為應(yīng)付檢查而抄襲他人聽(tīng)課筆記或假造聽(tīng)課筆記。、學(xué)校安排的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)不能推辭。對(duì)一堂課的綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。4．一問(wèn)到底，滿(mǎn)堂問(wèn)。這“四個(gè)一”是：1，一講到底滿(mǎn)堂灌。第三、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。4．計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？梢?jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。(二)、從處理教材上做出分析評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助。(三)聽(tīng)課后要思考和整理俗話說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。教師要一邊聽(tīng)．一邊觀察思考。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看課文寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開(kāi)，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。評(píng)課既不能一團(tuán)和氣，也不能吹毛求疵。外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課。上課、聽(tīng)課、評(píng)課是學(xué)校管理的一項(xiàng)重要工作。并根據(jù)學(xué)校要求，寫(xiě)清寫(xiě)全聽(tīng)課記錄本上的相關(guān)欄目。（4）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。外出聽(tīng)課后，要及時(shí)整理，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并向相關(guān)學(xué)科教師傳授。聽(tīng)課時(shí)要做到聽(tīng)、看、記、思有地的結(jié)合。第二篇：教師聽(tīng)課評(píng)課制度于洼九年制學(xué)校學(xué)校校本教研（教師聽(tīng)課評(píng)課制度）聽(tīng)課是一種直接的從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。當(dāng)這些教師仔細(xì)反思自己的言行后就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有新的認(rèn)識(shí)。她原來(lái)希望活動(dòng)能體現(xiàn)整合教育的理念，所以提了很多條目標(biāo)。（不同地域、不同環(huán)境的幼兒的回答是不同的，這就需要師的臨時(shí)應(yīng)變、反應(yīng)快?！?評(píng)教學(xué)效果：（幼兒的表現(xiàn)）看預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成；看教學(xué)活動(dòng)氛圍是否寬松愉快；看幼兒興趣是否濃厚；看參與是否積極主動(dòng)；看幼兒知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度是否得到提高等等?！?評(píng)教學(xué)程序：一看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰，由淺入深，層層遞進(jìn)。美國(guó)著名的教育評(píng)價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格①樹(shù)立正確的評(píng)課理念：★ 實(shí)事求是★ 講究評(píng)課藝術(shù)★ 注意語(yǔ)言技巧★ 方法多樣，因人而異★ 適時(shí)進(jìn)行雙向互動(dòng)（如：新老師教學(xué)的基本技能；舊老師觀念、理念的創(chuàng)新。二、怎樣聽(tīng)課評(píng)課？怎樣聽(tīng)課？①事先熟悉教材，并思考較為科學(xué)合理的目標(biāo)定位和活動(dòng)設(shè)計(jì)。什么是聽(tīng)課？評(píng)課書(shū)面材料的幾種寫(xiě)法三、案例觀摩評(píng)析一、基本概念什么是聽(tīng)課？聽(tīng)課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。★ 重難點(diǎn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)？采用什么方法突破？★ 幼兒的表現(xiàn)怎樣？△應(yīng)先將概括性的問(wèn)題拋給孩子，讓孩子有自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)在有幼兒思考的時(shí)間。全面：是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。★ 評(píng)析教學(xué)方法與手段：看方法和手段是否適宜、是否綜合靈活應(yīng)用、是否有創(chuàng)意、是否體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。“三語(yǔ)”明確，富有啟發(fā)性。幼兒園教育強(qiáng)調(diào)教師能根據(jù)兒童的發(fā)展隨時(shí)生成或修改活動(dòng)，其中教師最難把握的就是目標(biāo)的適宜性。（3）師幼互動(dòng)效果。幼兒的行為是教師教育是否取得效果最真實(shí)的寫(xiě)照。公開(kāi)課聽(tīng)課（由縣、教研片、校統(tǒng)一組織的研究課、示范課、觀摩課和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比）。聽(tīng)課記錄應(yīng)全面、具體、詳細(xì)，包括情境創(chuàng)設(shè)、教師點(diǎn)撥與引導(dǎo)、師生的雙邊活動(dòng)、教法選擇、學(xué)法運(yùn)用、練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋、課堂的亮點(diǎn)與失誤等，還有對(duì)被聽(tīng)者的評(píng)析。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)?。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。評(píng)課者要實(shí)事求是，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以利大家互相借鑒。學(xué)校校長(zhǎng)可隨時(shí)到班聽(tīng)“調(diào)研課”，教師之間獨(dú)立聽(tīng)課可以協(xié)商進(jìn)行。要認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄。評(píng)完課后，教研組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)執(zhí)教者的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性的指導(dǎo)。俗話說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì)收獲更大一些。有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。第一、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)要有思路，寫(xiě)文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。2．計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。(四)、從教