當(dāng)前教學(xué)反思中存在的問題-免費(fèi)閱讀
【正文】 建議：教研室和聯(lián)校經(jīng)常性地深入各校對(duì)各校課改工作進(jìn)行調(diào)研，將課改工作作為評(píng)定學(xué)校工作的重要方面。在評(píng)優(yōu)、評(píng)模和晉升職稱等方面，對(duì)在條件較差學(xué)校任教的教師適當(dāng)傾斜。一、部分校長親自帶課情況不好，帶主課的校長更是少之又 少，更多的時(shí)間用來應(yīng)對(duì)和完成上級(jí)安排的工作任務(wù)，很少深入課堂聽評(píng)課和參加教研活動(dòng)。注意不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的影響。而相反的另一面，個(gè)別從事“新理念”研究的人，他們強(qiáng)調(diào)以“人”為本，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，他們提倡體育教學(xué)中也讓學(xué)生進(jìn)行“自主的”“研究性學(xué)習(xí)”，提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。問題之一：教學(xué)指導(dǎo)思想方面重視活躍的課堂氣氛，忽視學(xué)生基本技能與基本技術(shù)的培養(yǎng),同時(shí),教學(xué)過程中盲目合作，流于形式,體育教學(xué)在實(shí)施新課改后，課堂氣氛明顯活躍，大多數(shù)教師認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”（知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀），從而淡化了“雙基”教學(xué)。寫作課同樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。片面重視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，而輕視或相當(dāng)程度地忽略聽說能力培養(yǎng)的現(xiàn)象還較為普遍。我們農(nóng)村有的是城市里無可比擬的自然風(fēng)光：綠油油的的莊稼；郁郁蔥蔥的樹林；忽高忽低展翅翱翔的飛鳥；縱橫交錯(cuò)的河流。教師埋在作文堆里，精批精改，套用不知用了多少回的格式化批語，寫膩了，學(xué)生看煩了，時(shí)間一長，作文這棵該枝繁葉茂的大樹也就枯萎了。作文是語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，直接反映學(xué)生語文的綜合水平，所以作文教學(xué)尤為重要。讓學(xué)生自行選擇讀書的方法、方式，拓展閱讀的內(nèi)容。下面我就閱讀、寫作、聽說三個(gè)方面存在的問題談一下我的看法。教師先示范，然后帶領(lǐng)幼兒一起做。（二）音樂欣賞活動(dòng)中的“教師因素”。感知A段樂曲，并能用動(dòng)作來表現(xiàn)樂曲的歡快。當(dāng)幼兒有了切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用多種音樂的、非音樂的表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、語言、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等）參與欣賞活動(dòng)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)、想象和創(chuàng)造，提高體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂情趣的能力。進(jìn)一步感受二拍子和三拍子樂（歌）曲的特點(diǎn)。因此，教師可以選擇一些情感豐富、有情節(jié)的音樂作品讓幼兒去欣賞，讓他們初步學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的藝術(shù)表演形式來表達(dá)對(duì)音樂的感受和理解。能聽辨音樂中差異明顯的音區(qū)高低、力度強(qiáng)弱、速度快慢，感受典型的舞曲、勞動(dòng)音樂等不同類型音樂的特點(diǎn)。根據(jù)音樂性質(zhì)和特點(diǎn)，聯(lián)想相關(guān)動(dòng)物形象和動(dòng)作特征。★ 中班幼兒音樂作品的選擇。依據(jù)音樂作品本身特點(diǎn)，擇優(yōu)篩選。音樂欣賞教學(xué)中三個(gè)關(guān)鍵要素：（一）音樂欣賞活動(dòng)中的“樂曲選材”。（二）采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以模仿、表演為主，缺乏幼兒主動(dòng)欣賞與感受。其實(shí)，教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)的是思考，重要的并不是書面的形式。教師為了完成學(xué)校的規(guī)定，應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查，出現(xiàn)了寫反思只是為了完成學(xué)校的考核任務(wù)的現(xiàn)象。習(xí)慣背后是觀念，是從教師角度還是從學(xué)生角度反思折射出觀念不同，新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”、“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”等教育理念，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教與學(xué)是統(tǒng)一的，相輔相成、缺一不可的?！卑岩魳放c舞蹈、戲劇、文學(xué)、美術(shù)等各種藝術(shù)形式有機(jī)地結(jié)合在欣賞教學(xué)中，不僅可以促進(jìn)幼兒對(duì)音樂作品的深入理解，還有助于幼兒藝術(shù)思維能力和審美心理的發(fā)展。符合幼兒年齡特征，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律。如果音樂作品屬于歌曲類，要考慮歌曲的內(nèi)容、形象、情緒等；如果音樂作品屬于器樂曲時(shí)，結(jié)構(gòu)要單純、工整，長度要適中。教師可以為小班幼兒選擇一些傾聽的素材，為今后中、大班的音樂欣賞活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。樂意用自己的體態(tài)、嗓音和動(dòng)作參與欣賞活動(dòng)。此時(shí)的他們能夠感受一些不同題材、風(fēng)格鮮明、結(jié)構(gòu)短小的歌曲、樂曲。能在一定的時(shí)間內(nèi)比較集中注意地傾聽、觀看音樂、舞蹈、戲劇表演。他們用語言表達(dá)音樂感受的能力增強(qiáng)了，并能在音樂變化的過程中大膽想像，因此為他們選擇音樂作品時(shí)，教師可以更多地選擇一些中外著名的優(yōu)秀樂曲，以及專門為幼兒創(chuàng)作的器樂曲、兒童音樂劇、童話劇等，如《四小天鵝舞曲》、《夢幻曲》、《牧童短笛》等。養(yǎng)成有情感參與的安靜傾聽音樂、觀賞舞蹈表演的習(xí)慣。復(fù)習(xí)歌表演《小老鼠上燈臺(tái)》，唱出小老鼠害怕的聲音，并能表現(xiàn)出害怕的樣子。根據(jù)學(xué)期主題，滿足領(lǐng)域整合需求。（3）適時(shí)適度介入引導(dǎo)，讓幼兒自主參與活動(dòng)。教師引導(dǎo)幼兒傾聽民樂合奏《喜洋洋》，創(chuàng)設(shè)到果園里去幫果農(nóng)摘果子的音樂情境。人文精神不是“水中之花”，它首先是以文本為載體的，以文本為依托的，學(xué)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1