【正文】 因此在這一環(huán)節(jié)理解作者心情感受后和學(xué)生一起探究朗讀之法，爾后，又有教師范讀，予以規(guī)范指導(dǎo)，既可以很好地引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感變化，又可以練習(xí)朗誦古文的技巧。通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，體會作者貶官失意后的孤清之情。因此，這兩個資料，是學(xué)習(xí)、理解《小石潭記》所必要的。既竄斥，地又荒癘，因自放山澤間，其堙厄感郁，一寓諸文，仿《離騷》數(shù)十篇，讀者咸悲惻。下面，就《小石潭記》一文說說我的教學(xué)設(shè)計。通過揣摩、探討與分析思考，學(xué)生對移步換景，特寫鏡頭，側(cè)面描寫，運用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累，在積累中運用。這是本文教學(xué)的難點。賞讀描繪一幅美景。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點。附板書設(shè)計一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)小石潭記說課稿9各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位評委，各位老師：上午好！我說課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級（上）第四單元中的一篇文言文。（由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿語言特色的寫作能力。（二）、走進美術(shù)世界，感悟情景交融復(fù)習(xí)課文翻譯。老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會抑郁憂傷的感情基調(diào)。三、教學(xué)方法設(shè)計隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過來，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎？所以我設(shè)計讓多種藝術(shù)形式走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍；通過合作探究，了解、了解文風(fēng)，啟迪思維。五、說板書：板書設(shè)計為順序 景物 寫法 抒情發(fā)現(xiàn)小潭： 隔、聞、伐、取、見 [移步換景]潭水：清澄(側(cè)面)潭中景物： [特寫鏡頭]游魚： (動靜)溪身：曲折蜿蜒小潭溪流：[形象比喻]岸勢：參差不齊潭中氣氛：幽深冷寞[寓情于景]小石潭記說課稿8一、教材的地位和作用第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。擴展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。找出你認(rèn)為最美的一句加以分折欣賞。(二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。為堅持課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)。：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會多種描寫景物的技巧。六、布置作業(yè)一詞多義（略）。根據(jù)學(xué)生實際：“起點較低”，這幾道研討題，提出并落實到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。默讀課文，把握內(nèi)容，掌握寫法。整體思路是：情景導(dǎo)入→出示目標(biāo)→啟發(fā)提問→教師點撥→討論探究→總結(jié)擴展→布置作業(yè)。⑷情感目標(biāo)：把握作者的感情變化。設(shè)計第二題是讓學(xué)生更好的掌握本文的寫景特色，也進行能力的遷移培養(yǎng)。新課標(biāo)指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。這樣的佳段要引導(dǎo)學(xué)生品讀。這是文言文教學(xué)的一個重點。(2)自讀課文，疏通文意形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進士第。引出唐代詩人柳宗元。在難點的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達成。學(xué)情分析八年級學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的39。《小石潭記》是柳宗元永州八記中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。）我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達能力和口頭表達能力。這一教學(xué)步驟，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學(xué)生自由發(fā)言。從而解讀文章的感情基調(diào)。朗讀課文，借助工具書給生字注音；對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力，引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠Ｋ哉f首先要把他們帶入到文言文的情景之中，用一篇已經(jīng)學(xué)過的詩為切入點，先使學(xué)生對文章對作者有最初的感性的認(rèn)識。必須要學(xué)生了解當(dāng)時的處境。這個活動主要是在上個環(huán)節(jié)找出具體景物的基礎(chǔ)上，把握景物的特點，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這首詩的意境與課文的意境一致，從這首詩入手，能夠初步感受到柳宗元散文的風(fēng)格，自然進入到文章的情景中去。利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法。教學(xué)難點：感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。針對這首詩的特點和學(xué)生的具體情況，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力：學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫法。一、教材分析教材的地位和作用：《小石潭記》是八年級上冊四單元“江山多嬌”中的一篇山水游記。如果你也坐在潭邊，你會有什么感受呢？2）深入探究，走進柳宗元：面對如此美景，作者卻是如此憂傷，文中哪句體現(xiàn)了作者的情感呢？你能不能結(jié)合背景，分析一下作者的憂傷從何而來呢？（設(shè)計意圖：按新課標(biāo)的要求：“學(xué)生對作品中感人的情景，能說出自己的體驗”，而且“對作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評價”。重點品讀二自然段）（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生去探究寫作特點，感受小石潭的幽靜。）（五）、課堂檢測：（課件出示練習(xí)題）解釋下列各句中加點的詞語：1）從小丘西行百二十步2）斗折蛇行，明滅可見。）學(xué)生自讀課文（讀熟，讀流利。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在貶居永州期間，他寫下了著名的《永州八記》，《小石潭記》是其中的珍品。特別是文言文，“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀是關(guān)鍵。四、學(xué)情分析：八年級的學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，有一定的文言文知識積累和學(xué)習(xí)文言文的方法，具有一定的自學(xué)能力。3）學(xué)習(xí)本文對景物入微的觀察，細(xì)致的描摹的能力。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，它能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點。這個作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識得到延伸。（五）品味文章，與柳宗元對話精讀感悟，體會以景寫情的寫法1）教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：如果你也坐在潭邊，會有什么感受？2）深入探究，走進柳宗元王國維說：一切景語皆情語。當(dāng)堂檢測發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識一題，重點實詞、虛詞共10個，2個句子翻譯），做好之后全班校對。古人云：“三分詩七分讀”。對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。教學(xué)方法羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。（二）、走進作者，了解寫作背景請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補充省略。2）集體質(zhì)疑學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點撥，同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，我設(shè)計這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。小石潭記說課稿2各位同仁：大家好！我今天說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級下冊第六單元中的一篇文言文。新教材入選這篇文章，我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。）三、重難點的確定：本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主的寫作特色，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點?！毙抡n標(biāo)要求：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考?！敖饺绱硕鄫?，引無數(shù)英雄竟折腰。）（設(shè)計意圖：培養(yǎng)形式收集資料、整合資料的能力。形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，參考資料和課后注釋，疏通文意。（設(shè)計意圖：檢驗學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)整掌控教學(xué)效果。）（七）、品味文章，與作者對話：精讀感悟，體會以景寫情的寫法。做知識卡片。學(xué)情分析：學(xué)生們在初一已經(jīng)接觸過一些寫山水風(fēng)景的文言文，比如《三峽》，對于寫景的方法初步的了解，但是畢竟只讀過一半篇，像這樣寓情于景，內(nèi)涵較為深刻的文言文還是第一次接觸，所以從閱讀的方法，和閱讀的深度來說都還達不到應(yīng)有程度。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對大好河山的熱愛，感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點，我采用的教學(xué)方法有：誦讀法、合作討論法、提問法、練習(xí)法等。最后教師小結(jié)本環(huán)節(jié)要點。以上三個環(huán)節(jié)是一脈相承，不斷深入，從找出景物，到明確景物特點，再到學(xué)習(xí)寫景方法。尤其是最后找的這個詞是特別能書寫柳州元的心志感受的。其次是不是該添加一些圖片進來，因為時間有限，我都考慮是不是把移步換景這個環(huán)節(jié)去掉，總每節(jié)課都有許多困惑，還請老師們多提意見。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑒賞能力理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。（一）、走進音樂世界，感悟文章情感基調(diào)聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風(fēng)格的音樂？找出文章點明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調(diào)。隨筆寫作練習(xí)：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進行描寫。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。設(shè)計意圖：依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性特點，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容，要明確便于落實和檢測的特點來設(shè)計的。再者，心理學(xué)研究表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。在賞析課文內(nèi)容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。柳宗元(77381