小學(xué)語文研修日志-免費(fèi)閱讀
【正文】 給孩子多大的舞臺, 他就能跳出多美的舞蹈。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī), 創(chuàng)造 “我要學(xué)”“我想學(xué)” 的積極教學(xué)氣氛。語文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個教師語文教學(xué)的指航標(biāo)，把握目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，并將新課標(biāo)的精神運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，一定會從中感受到領(lǐng)悟新課標(biāo)真諦所帶來的喜悅。教師還應(yīng)考慮學(xué)生需要什么，如何 去引導(dǎo)他們，從而靈活地組織安排下一個活動 困惑二傳統(tǒng)觀念下的課堂環(huán)節(jié)觀與真實(shí)課堂教學(xué)的矛盾。課堂上，讀課文，想課文，說課文，基本上“萬變”不離課本。學(xué)生在課堂上的真實(shí)生成狀態(tài)自始至終是我們的關(guān)注點(diǎn)和著眼點(diǎn)，教學(xué)的進(jìn)程，課件內(nèi)容的呈現(xiàn)始終應(yīng)圍繞他們的需求進(jìn)行及時調(diào)控，而不能被預(yù)設(shè)的某種“電子教案”所羈絆，人機(jī)交流不能簡單取代人際間的互動。此外，還有領(lǐng)讀、散讀、輕讀、分組朗讀等方式，只有恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用朗讀方式，學(xué)生才能讀有所獲。朗讀的形式多種多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍，不能濫用。中小學(xué)《語文教學(xué)大綱》明確指出，應(yīng)重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用。我們必須轉(zhuǎn)變舊有的教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，做個永遠(yuǎn)的“新”老師，也只有不斷學(xué)習(xí)，才不至于在未來的競爭中被淘汰出局。特別是來自農(nóng)村的學(xué)生，平時活動少，見識也有限，也沒有以前孩子們天馬行空的自由活動了：推鐵環(huán)的不見了，自制旋子不見了，踢毽子、跳房子，爬樹抓鳥掏鳥窩沒有了，網(wǎng)蜻蜓逮蟬蛻也沒有了，找蘑菇捕魚更不見了蹤跡；缺少了這些童年的快樂，寫什么？又能寫些什么呢？確實(shí)為難。三、重視感情朗讀。討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的一種模式。因此閱讀教學(xué)要重在語言文字的理解和感受，在語言文字中細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，正所謂：書讀百遍其義自見，多讀內(nèi)容，體驗情感，去領(lǐng)會文章的意思。如在教《窮人》一課時，對課文中反映人物內(nèi)心的部分進(jìn)行了細(xì)致的分析，領(lǐng)略了桑娜的善良及內(nèi)心的矛盾，結(jié)合作者寫作的時代背景，思索了作者這樣寫所要表達(dá)的思想感情，朗讀時，我移情于文章的情境之中，同學(xué)們都不禁淚水濕襟。通過培訓(xùn)學(xué)校結(jié)合自己這次的培訓(xùn)，談?wù)剮c(diǎn)體會：一：閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聲情并茂，調(diào)動學(xué)生的激情和情趣，用心靈去誦讀。”讓學(xué)生結(jié)合文中插圖想象小女孩會對奶奶說什么？并讓他們在插圖旁寫下來，大多同學(xué)都寫出了感人肺腑之言：奶奶，這個世界沒有溫暖，沒有食物，快帶我走吧；奶奶你是我的唯一親人，我太思念您了；奶奶，快把我?guī)У綔嘏奶焯萌グ?、。第二篇：小學(xué)語文研修日志才能學(xué)到知識，在這里想跟大家分享下語文教學(xué)的一些想法：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例：在導(dǎo)入新課時，我根據(jù)不同類型的課文，設(shè)置不同的開頭導(dǎo)入方式，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松、和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)語文的情境。今后我將一如既往地加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績、語文素養(yǎng)而努力！小學(xué)三年級學(xué)生逐漸開始些的作文了，要求寫300字
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