【正文】 九、存在問題及設(shè)想課題研究，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗，但我知道還需進一步作深入的研究，有些問題還有待于大家討論：“如何提高課堂教學(xué)效率”給教師的教學(xué)機智提出了更高的要求，對學(xué)生的反饋要有恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)、判斷和處理能力；在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的同時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，以保證學(xué)生自主探究的有序和有效。（4）提高了語言表達能力，良好的心理環(huán)境、相互間的對話交流，使學(xué)生敢說、愿說，在自主探究的過程中訓(xùn)練了語言的口頭表達能力，提高了教學(xué)效果。拉近了心理距離 使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。加強教學(xué)研究。制定研究方案，明確課題研究的目的和意義，進行開題第二階段：實施階段（2009年9月——2009年12月）按方案制訂實施細則，開展研究。幫助發(fā)現(xiàn)不足，力求總結(jié)材料的全面性和實用性。各實驗教師充滿了自信，對自己能從事的工作進行了新的評價，思想認識的升華使它們認真學(xué)習(xí)，大膽實踐，積極投身到研究中來；使自己經(jīng)受磨煉，逐步成長起來。第四篇：小學(xué)英語快樂課堂教學(xué)模式課題研究總結(jié)階段工作報告《借助信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂的研究》課題研究總結(jié)階段工作總結(jié)()通遼市扎魯特旗香山農(nóng)場學(xué)?！督柚畔⒓夹g(shù)創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂的研究》是我校結(jié)合教學(xué)實際于2013年6月提出并申報的課題。6.（5月21日——5月31日）實驗區(qū)模式課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示。主講講師：進修業(yè)務(wù)副校長：張尚君。界首市大黃中心校 20110“”農(nóng)村初中高效課堂的實驗研究課題研究實施方案界首市大黃中心校 20110第三篇：小學(xué)課堂教學(xué)模式初探課題工作計劃小學(xué)課堂教學(xué)模式初探課題工作計劃一：準備階段（3月1日——3月15日）進修學(xué)校教研員通覽研讀學(xué)科教材，教師教學(xué)用書，每單元備寫一篇教案共計10篇。使各學(xué)科不斷改進、完善自己的課堂教學(xué)模式。４、學(xué)校定期開展新模式驗收課活動。改變課堂教學(xué)評價方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“界首市大黃中心校課堂教學(xué)評價表”。本課題的研究時間為2013年10月——2017年12月，共分為五個研究階段。本課題是從課程研究到學(xué)科課堂教學(xué)進行試驗，課題研究要在教學(xué)活動和課堂教學(xué)中進行和實踐，而且要通過教學(xué)活動和課堂教學(xué)的開展來不斷地進行總結(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體已成定論，重要的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效參與，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先要研究教材，因為教材是滲透新課程理念的載體。致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。B、圍繞的就是自主、合作、探究?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。（7）評價總結(jié)：學(xué)生點評，總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容，收獲，也可教師總結(jié)，約2分鐘。真正實現(xiàn)生生互動，師生互動的課堂才是精彩的課堂。日久天長，這些孩子養(yǎng)成了拖拉懶散，學(xué)習(xí)怠慢的壞習(xí)慣。以提高參與研究校及研究者的積極性。所有課題組成員在積極開展課題研究基礎(chǔ)上，要認真進行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)案例和論文，總結(jié)研究成果。教師成長機制有待于進一步完善。上課：滿分20分。各教研組組織本組教師進行了小組建設(shè)體驗式培訓(xùn)。教學(xué)評價制度改革的實施得到了較大進展。越來越多的教師撰寫教學(xué)隨記和案例，也促進了教師對自己教學(xué)行為的不斷反思和改進。（三）研究成效我校實施課題研究的成效非常明顯，主要表現(xiàn)在：教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變得到較大進展。參加活動的各位教師圍繞如何上好復(fù)習(xí)課的活動主題進行了交流、研討?；顒又薪處焸儑@學(xué)校本學(xué)期來開展的“三公開”教學(xué)活動的感受，結(jié)合自身參與課堂教學(xué)改革的經(jīng)歷，暢所欲言，各抒己見，談體會，談收獲，找差距，找不足，深入剖析課改實施以來的得失。加強子課題研究，以子課題的研究深化主課題研究。本學(xué)期，我們致力于打造 “生動課堂”的教學(xué)研究，重視課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，重視教學(xué)目標的恰當(dāng)預(yù)設(shè)、教學(xué)資源的有效整合、教學(xué)流程的彈性設(shè)計。五月份進行了數(shù)學(xué)、音樂、地方與學(xué)校課程等學(xué)科公開課教學(xué)研討活動。三“實”，即課堂真實，教風(fēng)樸實，訓(xùn)練扎實。2013年12月20日，我校和陽城縣實驗小學(xué)8位教師進行了校際教研活動，經(jīng)過聽課、互動交流研討，從而明確了課改實踐方向，堅定了全體教師深入進行課堂教學(xué)改革的信心和決心，進一步鼓舞了我校全體教師投身課改的信念。領(lǐng)導(dǎo)推門聽課、教研常態(tài)化。（一）強化課改模式規(guī)范化。4月28日，組織安排全校16名教師到陽城三小進行了白板使用的相關(guān)培訓(xùn)，我校骨干教師郝學(xué)東，于5月4日下午，面向本校全體教師舉行了關(guān)于電子白板的功能及基本操作培訓(xùn)活動。4月29日，選派課題組領(lǐng)導(dǎo)和教師赴蟒河鎮(zhèn)臺頭完小參加特級教師示范講學(xué)活動。2013年12月，12月，我校確立了新課堂課改模式階段目標，強力推行“四步導(dǎo)學(xué)”模式上課，各教研組積極調(diào)整、完善教研組教研、課改方案，開展了各學(xué)科“四步導(dǎo)學(xué)”生動課堂教學(xué)及小組活動展示，進行了“我與課改共成長” 專題課改論壇。校領(lǐng)導(dǎo)堅持定時不定時深入到課堂教學(xué)中，抓教學(xué)、抓教研，聽課后隨即利用課余時間開展專題教研。（五）領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)經(jīng)?；?。四“突出”，即突出“四基”教學(xué)（基礎(chǔ)知識，基本能力，基本方法和基本態(tài)度）。專職音樂教師張曉莉與支教教師王敏慈同課異構(gòu)教學(xué)展示，新聘數(shù)學(xué)教師郭曉金也主動進行了公開教學(xué)。在教學(xué)活動中，我們通過教師的引導(dǎo)點撥和學(xué)生的參與情況來衡量一堂課是否和諧、生動、高效、充滿活力。子課題的切入口小，主要研究的是與教師自身教學(xué)實踐密切相關(guān)的一些問題，非常貼近教師教育教學(xué)，具有很大的研究意義。各位教師不僅從課改整體方面、某一學(xué)科、某一節(jié)課、某一教學(xué)環(huán)節(jié)等角度，展現(xiàn)了課改實施過程中的點滴收獲，分享了自己的一些具體的、有效的、創(chuàng)新的、成功的做法，還對課改實施過程中遇到的具體問題和困惑進行了深入的交流探討。老師們的發(fā)言既關(guān)注了復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的技術(shù)，又提出了自己的思考和困惑，如在小組合作中個別同學(xué)與他人合作不主動，練習(xí)課缺少“新鮮感”，后進生對知識的遺忘率高，練習(xí)題設(shè)計的質(zhì)與量，學(xué)生自主整理和歸納能力的提高等。以學(xué)生的發(fā)展為本，凸顯出學(xué)生的主體地位。近年來，越來越多的教師能自覺運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作教學(xué)課件、創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂教學(xué)的效率有了顯著的提高，并且在各級各類刊物上發(fā)表的論文數(shù)量越來越多，質(zhì)量越來越高。在課改理念的指導(dǎo)下，我們加強了以課程標準為基礎(chǔ)、能力為核心的考試命題研究，發(fā)揮了考試結(jié)果對改進教學(xué)的反饋指導(dǎo)作用，加強了對教學(xué)質(zhì)量評價的研究，促進了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，評價方式和評價機制不斷完善，多元的、發(fā)展性的評價正在初步形成。各班結(jié)合本班特點制定出了具有班級特色的小組建設(shè)評價細則。上課必須帶教案和導(dǎo)學(xué)案（導(dǎo)學(xué)案保證每生1份），每節(jié)課后的學(xué)生導(dǎo)學(xué)案必須進行批閱。課題研究組成員參與的積極性不高。平時充分利用陽城教研博客平臺，加快校園區(qū)域網(wǎng)和教師個人博客建設(shè)，及時發(fā)布通知和研究經(jīng)驗，為全校師生提供學(xué)習(xí)交流的服務(wù)平臺。對消極應(yīng)付的研究校要取消其立項課題，并通報批評。為此，全校上下統(tǒng)一思想，迎難而上，帶著課改實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，多次學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他們的“三三六”教學(xué)模式，讓大家切實感受課改的必要性，同時在研討實踐中尋找解決問題的方案，在不斷學(xué)習(xí)，不斷反思中一個“5+35+5，”的教學(xué)模式在我們頭腦中應(yīng)運而生。新課程改革以來，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路，我們先后進行了《初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用》、《以課程為載體，建立生命課堂的研究》、《讓每一個學(xué)生都參與探究性學(xué)習(xí)》、《自主合作探究的理化生教學(xué)模式的研究》、等多項課題研究，取得了一定的成效，教學(xué)質(zhì)量明顯攀升。（8）布置任務(wù)：教師以小黑板或預(yù)習(xí)提綱的形式出示自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生知道自學(xué)任務(wù)，怎么學(xué)，用多長時間等，約5分鐘。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。它意味著三層含義。C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：實現(xiàn)師生相長。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。其二，對學(xué)生進行具體分析，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力，學(xué)習(xí)興趣、情感等。②教學(xué)目標具體化。因此，根據(jù)課題的特點和需要，鑒于前人已有此類模式成功的經(jīng)驗，我們主要采取先繼承再生成的方法，還包括實驗法、測試法、訪談法等來開展課題的研究。第一階段：調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段（2013年10月—2013年12月）通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)