【正文】 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。中期論證階段(.9——.1)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。突出情感，探索作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方式。(二)、研究目標(biāo)：通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性的小學(xué)語文作業(yè)。既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式。四是表演作業(yè)。許多小學(xué)語文教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。（二）實(shí)施階段（20xx年11月—20xx年4月）實(shí)施課題研究方案，落實(shí)課題研究班級(jí)。”所以，提高學(xué)生的朗讀能力，不能僅僅只囿于教材。”才算把方法教到位，在對(duì)照朗誦，這可提高自身朗讀水平。問卷調(diào)查：在學(xué)生、家長(zhǎng)中開展關(guān)于朗讀興趣、朗讀習(xí)慣、朗讀方法的調(diào)查問卷，分析朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為針對(duì)性地開展朗讀教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ)?！笨梢娎首x的重要性。二、課題的理論依據(jù)1.《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。(2）課題研究中期報(bào)告一份。4．前期研究基礎(chǔ)課題負(fù)責(zé)人具備一級(jí)教師職稱，擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作已二十七年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。利用校圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書館等資源，廣泛搜集課題相關(guān)資料，為課題后期教學(xué)策略設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。②“親歷”對(duì)小學(xué)生習(xí)作起步階段，習(xí)作興趣提升的研究。能把日常生活中見識(shí)到的，書中積累的，用常見的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確的用書面語言表達(dá)出來。在我們學(xué)校，學(xué)生幾乎每人都有作文書，最少一本（綜合類），多本的自是不少，甚至寫人、記事、寫景、狀物等各個(gè)類型，一個(gè)類型一本，遇到作文課，就在五花八門的作文書上去找，內(nèi)容差不多，連讀都不讀，抄下來就完事兒了，作文本一交，腦子里沒留下蛛絲馬跡?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)作文提出了明確的要求：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。學(xué)校圖書館有豐富的圖書，為研究者提供了足夠的理論文獻(xiàn)，奠定了理論基礎(chǔ)。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法?？偨Y(jié)、結(jié)題階段（20xx年6月——20xx年7月）（1）、整理資料，完成課題總結(jié)報(bào)告（2）、編輯研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究案例五、研究方法調(diào)查法。使不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，提高教師的教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，近幾年的好多語文教學(xué)類刊物上也刊登了大量關(guān)于語文作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方面的文章。有效作業(yè)的布置不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。(4)203至4月，課題負(fù)責(zé)人歸類各種資料。(4)將語文開講的多種方法,操作可效性進(jìn)行整理,建立課堂導(dǎo)入模式庫(kù)。課題名稱的界定和解讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的`意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力”在新課程基本理念下，教師必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。課題結(jié)題報(bào)告。調(diào)查本校學(xué)生語文教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。擁有這樣一支領(lǐng)導(dǎo)有力，理念先進(jìn)，實(shí)踐大膽，富于創(chuàng)新精神的科研型教師隊(duì)伍，為本課題研究提供了根本保證。由此可見，世界范圍內(nèi)小學(xué)生課外作業(yè)的現(xiàn)狀存在兩種不同的傾向。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。綜合調(diào)查法:深入實(shí)際，調(diào)查了解小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。我認(rèn)為:作業(yè)設(shè)置也是這樣，越簡(jiǎn)單明了，作業(yè)效果會(huì)越好。三、對(duì)課題研究的基本認(rèn)識(shí)(一)研究目標(biāo)與內(nèi)容建立省時(shí)高效的作業(yè)觀念，促動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力。如今，相關(guān)的教輔材料到處都是《同步練習(xí)》、《小狀元達(dá)標(biāo)練習(xí)》、《全能輔導(dǎo)》、《快樂課堂》等練習(xí)書籍和各類試卷被許多教師或家長(zhǎng)加壓在學(xué)生的身上，造成了語文學(xué)習(xí)過程中，有許多學(xué)生常常為作業(yè)而傷腦筋。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到的積極推進(jìn)作用，激發(fā)每個(gè)學(xué)生潛在的智能，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。面對(duì)豐富的新課程資源，更有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，從而搭建知識(shí)橋梁，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效果。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。課題研究的背景傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要由老師向?qū)W生傳授知識(shí)，教師在教學(xué)中永遠(yuǎn)居于主導(dǎo)和中心地位，作為教育對(duì)象的學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過不斷對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。三、本課題研究?jī)?nèi)容：通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺(tái)。如通過隨時(shí)個(gè)別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。每月開展一次活動(dòng)，如讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評(píng)等，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行教育科研工作，有教科研實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，建立了較為系統(tǒng)的科研網(wǎng)絡(luò)，有一支素質(zhì)過硬的從事教科研工作的教師隊(duì)伍，他們積極參與市級(jí)或縣級(jí)課題研究工作，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)。研究基礎(chǔ)。七、課題研究的條件分析我校于20xx年被確定為縣級(jí)的書香校園，校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對(duì)學(xué)生的閱讀都十分重視，有一定的閱讀氛圍。（2）每月開展“我讀書，我成長(zhǎng)”系列活動(dòng)。B、加強(qiáng)校本閱讀課程的建立和研究。培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師實(shí)施階段（20xx年9月20xx年3月）以低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行研究，及時(shí)反思和小結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展對(duì)課題方案做必要的調(diào)整。購(gòu)買有關(guān)語文素養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面的書籍，組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)，相互交流、研討，搜集前沿理論信息，指導(dǎo)教師有效進(jìn)行課題研究。豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的情感激勵(lì)體系，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和課外閱讀興趣。培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。2．通過實(shí)踐研究，總結(jié)“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”對(duì)提高小學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的教育對(duì)策。美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。這樣的閱讀費(fèi)時(shí)低效。撰寫課題研究心得，并形成研究論文。對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)語文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平。c、()小結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步實(shí)施。（三）課題研究過程及方法研究過程：參與對(duì)象：陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生。通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動(dòng)的語文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用。通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。正文：小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告一、課題研究的背景和意義農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題，他們對(duì)農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。從20xx年5月份起，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革，從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué)，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。“農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)語文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣。（二）課題研究的內(nèi)容調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。研究步驟()(1) 準(zhǔn)備階段：（－）深入學(xué)習(xí)新課改的理念，制定課題實(shí)施方案。小結(jié)一年來課題開展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。調(diào)查分析法。整理編排研究期間的教學(xué)課件、調(diào)查訪談錄音及問卷調(diào)查等相關(guān)資料擴(kuò)展資料：小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告1一、課題的提出及背景：閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面，曾有人言“得法于課內(nèi)，得益于課外”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，這樣的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)令人堪憂。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績(jī)，從而找到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡點(diǎn)。擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句，能背誦優(yōu)秀詩文160篇（段），課外閱讀總量不少于145萬字。豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的閱讀評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。行動(dòng)研究法：深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，立足所教班級(jí)，結(jié)合課題研究目標(biāo)，制定科學(xué)的研究方案，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步構(gòu)建適合本校學(xué)生的、較為完善、有效的課外閱讀的模式。A、建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制（1）營(yíng)造“晨讀“風(fēng)景線。（1）開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力，進(jìn)行反饋調(diào)查和對(duì)比分析。（3）評(píng)選“書香班級(jí)”“書香少年”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題的研究重視程度高，在研究過程中能給予理論指導(dǎo)和一定的經(jīng)費(fèi)支持。，形成實(shí)驗(yàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果。我校大面積開展閱讀教學(xué)，使閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我校的一大特色,學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)校具備充分的實(shí)驗(yàn)條件，教師每人一臺(tái)電腦，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)全部運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作，有建立原始資料檔案、進(jìn)行各種能力測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)和手段，資料充分，科研經(jīng)費(fèi)能得到充分保障。每學(xué)期組織一次參觀、旅游活動(dòng)，使學(xué)生多了解社會(huì)，多了解課外的知識(shí)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)建和使用閱讀成長(zhǎng)記錄袋，督促學(xué)生形成習(xí)慣。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題，個(gè)人提出了《小學(xué)中年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。再根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃。（3）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課題研究的意義福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)余文森教授在他主編的《課堂教學(xué)》一書中提到： 德國(guó)一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。課題研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探受刺激、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過程。小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告4一、研究背景作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。很多學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)，少寫作文和日記等作為對(duì)語文老師最大的希望。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)語文、愿學(xué)語文的能力與意識(shí)。趣味性原則作業(yè)設(shè)計(jì)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)與促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，主動(dòng)探索的意識(shí)和能力。個(gè)案研究法:通過對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)一步調(diào)整研究方案。(2)國(guó)外現(xiàn)狀小學(xué)生的39。美國(guó)教學(xué)問題專家哈里斯，庫(kù)帕通過對(duì)比研究，得出的結(jié)論令人深思:家庭作業(yè)對(duì)小學(xué)生來說，盡管作業(yè)對(duì)他們的成績(jī)真的有效，那也是很小。六、課題研究的方法研究方法:文獻(xiàn)研究法:通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料的查閱，了解國(guó)內(nèi)相關(guān)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐研究進(jìn)展?fàn)顩r，為本課感研究提供理論依據(jù)。調(diào)查本校學(xué)生對(duì)語文作業(yè)和心理負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀。相關(guān)教研論文。要重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。關(guān)鍵詞：語文課堂導(dǎo)入。(5)能對(duì)本人或他人的導(dǎo)入技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。(三)總結(jié)階段(.5月下旬)：對(duì)本課題的研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)分析，準(zhǔn)備結(jié)題申請(qǐng)和撰寫結(jié)題報(bào)告。(1)深入而全面的認(rèn)識(shí)語文課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這些都為本課題組進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)提供了借鑒的條件。三、研究?jī)?nèi)容新課程理念下語文作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的功能。新課程實(shí)施過程中語文作業(yè)的滲透性和交叉性研究，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的整合。在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。5．案例研究法。另外，本課題的研究得到了校、教務(wù)處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，為本課題的順利完成創(chuàng)造了條件。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。還有老師，布置家庭作業(yè)就是回去寫一篇某某類型的作文。（3）通過研究，引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)心的真實(shí)情感，語言盡可能豐富些，以此提升