【正文】 教學中要設置生活化的情境，引導學生提出問題、分析問題、解決問題，力求學生的良好品德在實際的學習活動中得以實現(xiàn)。材料的選擇不僅僅限于我國，而是引導學生放眼世界，這就為后面的學習打下了基礎。，為學生形成終身學習的能力奠定基礎。教科書從單元學習主題的構(gòu)建到板塊主題的選擇再到活動主題的設計，都遵循了課程標準所強調(diào)的“點面結(jié)合”的設計思路，從最熟悉的內(nèi)容導入，然后一步步加深，最后擴展到最前沿最復雜的內(nèi)容。本班學生17人，全班學生團結(jié)上進、活潑誠實，學生有著良好的思想素質(zhì)。這種預設的意義或結(jié)論，具有唯一性和不可變更性。反饋既要有針對性，又要注重激勵性；既要洋溢著活力，又要對師生互動有所推進，并添加進新的意義。知道科學發(fā)展帶來的社會問題。知道農(nóng)業(yè)是衣食之源，各行各業(yè)都離不開農(nóng)業(yè)。兒童的生活是課程的基礎。所有這些內(nèi)容都是通過“個人——人與人——人與社會”這條主線來串聯(lián)的，使之形成一個完整的教學線索。三、教材分析（一）教材基本結(jié)構(gòu)本冊教材采用單元編排、主題統(tǒng)整的方式來構(gòu)建教材體系，每個單元反映生活的一個側(cè)面，突出一個鮮明的教育主題，本冊教育內(nèi)容由方便面的來歷、天涯若比鄰、科技改變生活等三個單元構(gòu)成。引導學生開展調(diào)查活動，讓學生學會理論應用于實踐，進而內(nèi)化為自覺的行為。要根據(jù)學生認知水平和教材重難點，有的放矢地設計一些富有思考性、啟發(fā)性、導向性的問題，引導學生辨析正誤，從中提高道德判斷能力。（1）以趣激情，導入新課。創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗。了解我國的你民族自治政策，知道各民族與漢族共同創(chuàng)造和發(fā)展了祖國悠久的歷史和燦爛的文化。重視實際生活中現(xiàn)實性的、情景性的、形象化的情感教育。1 五十六個民族五十六朵花第十六周各族兒女手拉手第十七周生活在世界各地的華人第十八周機動第十九周期末復習第二十周考查第二篇：五年級上冊品德與社會教學計劃五年級上冊品德與社會教學計劃（20172018第一學期）一、教育教學指導思想《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。善于調(diào)動和利用學生己有的經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題共同探究學習主題。參與性。二、教材分析教材采用單元編排、主題統(tǒng)整的方式來構(gòu)建教材體系。五上教材以單元編排的方式，每個單元反映生活的一個側(cè)面，突出一個鮮明的教育主題，本冊教育內(nèi)容由四個單元構(gòu)成。本冊教材中設計了大量的問題、案例，讓學生參與，讓學生仿佛置身于真實的社會場景中，通過學生與家庭、學生與學校、學生與社會生活中的具體事例以及對這些事例的認識與實踐來提高自己，完善自己。創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。五年級《品德與社會》上冊教材力求突破知識單一的傳統(tǒng)模式，注重促進學生的情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識在互相聯(lián)系中得到和諧發(fā)展，引導學生學習做人與做事的基本知識，關注周圍社會的發(fā)展和變化，為學生走向社會奠定堅實的基礎。增強了教科書的可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣，使教材更具有親和力。感受通信與人類生活的關系，體會電視、網(wǎng)絡等現(xiàn)代傳媒與人們生活的密切聯(lián)系，學習利用傳媒安全、有效地獲取消息。第三篇：五年級品德與社會上冊教學計劃北師大版五年級品德與社會上冊教學計劃一、本班學情分析：本班學生，學生學習興趣不很高，基礎知識不扎實。依據(jù)教材特點和學生實際，善于發(fā)現(xiàn)和利用教材中能激發(fā)學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。良好的思想品德體現(xiàn)于具體的道德實踐，《品德與社會》課還必須安排一定時間供學生實踐，在導行訓練和實踐中，讓學生不僅鞏固道德認知，培養(yǎng)道德行為和能力，而且萌生崇高的道德情感。教學中要聯(lián)系生活，讓教學更貼近學會的生活，增強他們的社會性。單元主題下設節(jié)次主題，每個節(jié)次主題都產(chǎn)生一個引導學生學習、探究的話題，節(jié)次主題又生成多個小話題，也就是課時活動主題。參與性。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。知道糧食來之不易，應該愛惜糧食。四、教學策略現(xiàn)在的品德與社會課程已不是顯性的道德說教，而是采用隱性的、滲透的方式實施對學生的價值引導。教師的反饋越精彩，就越能對學生起引領作用，我要從關注學生生命的高度提高對話的質(zhì)量。要求學生無一例外地去認同、去掌握，由此導致教學步入硬性灌輸和“齊步走”、“一鍋煮”的誤區(qū)。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內(nèi)外的學習活動中去，但他們?nèi)鄙偕鐣?jīng)歷。這樣安排，使得整個教學內(nèi)容