聽(tīng)魏教授教學(xué)切片有感范文大全-免費(fèi)閱讀
【正文】 他主要是弘揚(yáng)我們革命先烈英勇無(wú)畏的精神，傳遞著那個(gè)年代的正能量，讓我們作為傳遞者，用我們的教育力量來(lái)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓這種力量一直延續(xù)下去，讓我們中華民族永遠(yuǎn)屹立不倒，永遠(yuǎn)站在世界的最高峰，我想這是這個(gè)報(bào)告的目的所在吧。魏僧寨實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張慶全2014226第五篇：聽(tīng)金一南教授報(bào)告有感聽(tīng)金一南教授報(bào)告有感今天聽(tīng)了金教授的報(bào)告，覺(jué)得和自己的一些想法有了共鳴之處，豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，自己表達(dá)不好的想法在他那里淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。最后，我真誠(chéng)感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，魏教授和組織者，在未來(lái)的教育教學(xué)中，我將更加努力，不斷進(jìn)步。這一刻，我想起賈志民，薛福根老師，他們的班級(jí)，如果切片評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)觀察方法來(lái)評(píng)價(jià)，每個(gè)教學(xué)鏈接都是如此脫色，他們都是優(yōu)秀導(dǎo)演，不耐煩，不宣傳，他們學(xué)生，一步一步，享受宣傳。還是98年，趙國(guó)奇的導(dǎo)演和其他老師聽(tīng)了我的班級(jí)，除了趙指出，我拿了班的教義是沒(méi)有用的，觀點(diǎn)，看大拇指，聽(tīng)到贊美。魏教授的講座，聽(tīng)眾怎么不能受益 怎么樣？每節(jié)課都由幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，我們?cè)u(píng)估一個(gè)課程，你可以把這個(gè)課程切成一些細(xì)節(jié)，教師在評(píng)估細(xì)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行評(píng)估，以不斷提高個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)技能，以不斷提高教育和教學(xué)的有效性。當(dāng)你辛苦培養(yǎng)出的學(xué)生在XX比賽上獲獎(jiǎng)時(shí)，當(dāng)你走在大街上，學(xué)生親切的跟你打招呼時(shí)，當(dāng)你生病了學(xué)生關(guān)心的詢(xún)問(wèn)病情時(shí)，你會(huì)為自己是一名教師而感到驕傲和自豪，那個(gè)時(shí)候你會(huì)忘記苦，忘記累，這就是一種幸福，也是別人永遠(yuǎn)也體會(huì)不到的幸福?！叭绻L(zhǎng)期生活在這么一種身心俱疲的狀態(tài)之中，人的生命質(zhì)量豈不是大打折扣？”因此，我們要大聲呼吁：“我們的老師的確需要減減負(fù)了。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。教育要給人以幸福，成為幸福的教育，就必須有教師的幸福。更使教師痛苦的是學(xué)生的厭學(xué)。但是，一旦過(guò)了度，就適得其反。一個(gè)人幸福并不代表是否他擁有什么，而在于他怎樣看待所擁有東西，生活并不缺少快樂(lè)，缺少的是你發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的眼睛。第二篇：聽(tīng)魏薇教授報(bào)告有感 我的幸福我做主我的幸福我做主 永安中學(xué)張金華幸福的含義：，即人一種滿(mǎn)足感。要讓好質(zhì)量的情境設(shè)置貫穿課堂的始終。對(duì)于教學(xué)氛圍的營(yíng)造是實(shí)現(xiàn)高效課堂的 1 潤(rùn)滑劑，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生無(wú)精打采，如何構(gòu)建高效課堂，因此營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍更加關(guān)鍵。魏教授提出實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建一定要“務(wù)實(shí)不務(wù)虛”。第一篇：聽(tīng)魏教授教學(xué)切片有感聽(tīng)魏教授教學(xué)切片有感從上周五下午到周日，三天開(kāi)封河大愉快的集中培訓(xùn)，我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。他把課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)比喻成一次旅行。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是營(yíng)造課堂氛圍的重要手段。三、創(chuàng)設(shè)情境要注意時(shí)間的銜接。幸福其實(shí)是很簡(jiǎn)單的，幸福是無(wú)處不在的。也許你并不富，有但你有個(gè)健康身體，也許你沒(méi)有超人地位，但你有個(gè)幸福美滿(mǎn)的家庭，也許你不出名，但你有寧?kù)o而不受干擾的生活。老師們疲憊不堪，忙于活動(dòng)卻鮮有所獲，而教師的基本功卻無(wú)暇提高。在“人類(lèi)靈魂工程師”和“蠟燭”的年代，學(xué)生富有學(xué)知激情，爭(zhēng)學(xué)好問(wèn)，那時(shí)的教師為做“春蠶”而自豪，為給學(xué)生傳道授業(yè)解惑而快樂(lè)。教師需要幸福的觀照，幸福是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)?！弊鲂腋５慕處煂?duì)每個(gè)教師而言不
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