分一分教學設計最終定稿-免費閱讀
【正文】 例3是將一些物體平均分成幾份，看看每份是多少。同時老師在黑板上畫出相應圖示。分18串葡萄每盤放幾串放幾盤把學生的分法按每盤放的串數多少整理在課件上，學生觀察討論。爸爸說：“每盤放6串，可以放幾盤？”教師：小朋友，你愿意幫助小明解決這個問題嗎？用學具代替葡萄分一分。（板書：分一分）二、動手操作，理解平均分的意義[教學例1]：分五角星，初步感受平均分 ①教師：同學們，能把6個五角星分成兩堆嗎？學生獨立分五角星，教師參與、指導。在教學除法的過程中，提高學生學習數學的興趣，積極參與具體、直觀的數學活動，體驗成功的樂趣，逐步具有自主探索精神、信心和與同學合作學習，相互交流的態(tài)度。引導：剛才大家想到了許多分類的方法，通過交流我們也聽到了別的同學的想法。這就是按不同標準分類。42。三、分數的理解與應用。21，我們知道了：把一個物體，平均分成兩份，其中的一份，2（二）認識四分之幾，進一步感受分數的意義。（板書：）22師引導得出這個蘋果的一半我們就用師：有誰知道像1這樣的數叫什么名字嗎？它叫什么數？（板書：分數）2二、建立模型，認識幾分之一和幾分之幾。感受分數與生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學生的合作意識，學會與人合作。〔設計意圖：通過涂、折、找等活動，讓學生充分調動自己的各種感觀，親身經歷“分數”的探索過程，切實感悟“分數”的真正內涵；同時，在找一找的過 程中，把剛學習的“分數”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數學源于生活，生活中處處有數學，拓展了學生印象中“分數”概念的外延，使學生對“分數”概 念的理解更加深刻。師：對了，只有在平均分的基礎上我們才能夠得到分數，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分數。師：涂完的小朋友，請先小組內互相交流檢查一下。）師：為什么不拍手呢？（每人只有半個）你想怎樣來表示半個呢？能否創(chuàng)造出一個符號來表示半個呢？學生動手創(chuàng)作，教師讓學生展示說出自己的想法。四、教具學具準備蘋果、水果刀、正方形、長方形、圓、彩筆等。充分調動學生學習的積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識，在動手實踐、交流討論中探究新知。（生動手操作，師巡視指導）組織學生集體匯報交流。（引導學生說清楚是怎樣涂出每個圖形的1/2的。（學生動手創(chuàng)作）。因此本節(jié)課的教學設計是這樣的：，實現(xiàn)自主探究。動手實踐是學生學習數學的主要方式之一，它能促進學生對抽象的數學知識的理解。誰能說說你是怎樣表示的？ 生個別匯。例如：把正方形平均分成2 份，然后將其中的1份涂色，涂色的部分就是它的1/2。(：把這張紙平均分成了幾份，涂色部分是這張紙的幾份，得到了什么分數……）^ 師：同學們真細心，通過動手操作得到了這么多分數。三、：藍色部分都足圖形的1/2嗎？說一說。五、教材分析分數的初步認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次飛躍，因為無論在 意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開 來來表示，有的是1/2還有的學生用畫圖來表示。師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學生精彩片段）生1：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。(B)、下面讓我們一起來看一看分數究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在正方形上涂的三份一般要用一般要用分數3/4來表示，（教師板書），中間的橫線叫分數線，表示平均分。在教學分數時，首先讓學生認識分數，然后讀寫分數，認識各部分的名稱，這樣一個過程很自然，把教材靈活地使用，讓學生對知識有整體感。教學重難點：重點：。（一）認識1，感受分數的意義。認識1。師：智慧老人看到你們學得不錯，給你們帶來幾道題，有信心做對嗎？第一關：說一說分數表示的意義。4分一分（一）平均分像11，…都是分數。說分類標準，并分給大家看。接著就請大家用今天學到的本領來做些練習。現(xiàn)在就請大家用學到的方法來給小組里的同
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