【正文】 有個(gè)別學(xué)生一逗到底，有的一點(diǎn)到底，甚至還有的學(xué)生連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都沒(méi)有。這份試卷上仍擺脫不了作文的幾點(diǎn)困惑：中心不突出。第16題得分率很高。（二）第10題典型錯(cuò)誤：整體把握不夠，回答不全面。三、定性分析（答題情況分析）第一大題第一基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，尤其體現(xiàn)在根據(jù)拼音寫漢字和古詩(shī)詞默寫這兩個(gè)小題上。重視作文指導(dǎo)、作文評(píng)改、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可采用個(gè)人自改、小組互改、全班評(píng)改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。如果我們能認(rèn)真落實(shí)，學(xué)生將受益匪淺。體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)“重視能力，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。第18題解釋加點(diǎn)的字；第19題翻譯一句話；第20題是對(duì)文中某句話的描寫內(nèi)容及其目的。答題中出現(xiàn)較多錯(cuò)別字，或者答非所問(wèn)，亂用另外一首詩(shī)的語(yǔ)句的混用現(xiàn)象，這里可以看出學(xué)生較注重機(jī)械的記憶，但沒(méi)有真正理解，因而出現(xiàn)錯(cuò)字率現(xiàn)象較為嚴(yán)重。兒女與父母關(guān)系融洽。（2分，能結(jié)合文章內(nèi)容談感受啟示即可）15．參考答案：父親母親互相關(guān)心,互相體諒,互相寬容。（2分）埋怨（）責(zé)怨（）悲怨（）抱怨（）文章最后說(shuō)“愛(ài)可以怨”，從全文看，應(yīng)怎樣理解？（2分）21．父親母親每年都來(lái)城里“我”的家中住幾個(gè)月，這說(shuō)明了什么？父親去世后，“我”除了常和母親通電話外，你認(rèn)為“我”還應(yīng)該做些什么？（4分）22．作文(50分)題目：生活告訴我，____________________要求：在題目的橫線處填入一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)或俗語(yǔ)，構(gòu)成自己的作文題目，比如：做人要誠(chéng)實(shí)、做人要有愛(ài)心、做事要有毅力、失敗是成功之母、一個(gè)好漢三個(gè)幫、要受到別人的尊重首先得尊重別人等。母親沒(méi)有大哭，她有條不紊地教給我們?nèi)绾伟粗L(fēng)俗送父親。父親說(shuō)：“你媽那么胖，得的那些病都是纏人的?！蹦赣H會(huì)一邊嘴里抱怨著“我嫁到你們家沒(méi)有過(guò)一天好日子”，一邊手中忙著家務(wù)。但母親通常一邊搟面條一邊小聲嘮叨：“好歹有個(gè)星期天，讓你爸弄的亂七八糟，連個(gè)清靜也沒(méi)有。（16分）我的父親母親⑴有人說(shuō)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一輩子不吵架的夫妻。母曰：“此兒癡如此，曷不聽(tīng)其所為？” 冕因去，依僧寺以居。施者是春雨，受者是池面，經(jīng)春雨洗滌過(guò)的池面，好比經(jīng)人輕磨拂拭過(guò)的明鏡，比中有比，比中有擬人，這就使“水如鏡”這一淺俗的比喻有新鮮之感。⑵請(qǐng)你寫出兩句含“馬”的詩(shī)句或俗語(yǔ)。（《木蘭詩(shī)》）⑵正是江南好風(fēng)景，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4．下列一段話，語(yǔ)序排列正確的是（）（2分）①由于沒(méi)有了狼的控制，鹿大量繁殖，越來(lái)越多，首先遭殃的便是草，它們很快被吃光了，草沒(méi)有了，鹿也難逃厄運(yùn)。．．．．:“他要去競(jìng)選班長(zhǎng)。ng）蹣跚（p225。加強(qiáng)學(xué)生的審題、立意訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度去選材的習(xí)慣。幫助學(xué)生適時(shí)的歸納與遷移訓(xùn)練，以達(dá)到積累的目的。②要求學(xué)生概括出語(yǔ)句中的表述對(duì)象，動(dòng)作行為、結(jié)果是什么。教師要關(guān)注綜合性活動(dòng)的開(kāi)展，落實(shí)好教材的教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。許多學(xué)生事情敘述完畢，自然也就結(jié)束文章的內(nèi)容，缺少必要的點(diǎn)題，以深化文章的中心。必須在通讀全文的基礎(chǔ)上，先會(huì)其意，再?gòu)闹畜w察其情感。第二 大題現(xiàn)代文閱讀：本題得分率最低的是第10，11題，尤其是第11題，本題是考察學(xué)生對(duì)文中關(guān)鍵詞的理解。題2：考查對(duì)拼音的掌握，答題很好，學(xué)生掌握較牢固。學(xué)生從小學(xué)升入初中，學(xué)習(xí)目標(biāo)提高了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻沒(méi)有跟上，在今后的教學(xué)中我們將逐漸培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，使每個(gè)學(xué)生都能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，取得較好的成績(jī)。二、試卷總評(píng)此次測(cè)試題我認(rèn)為設(shè)計(jì)合理，既注重了雙基主體，又體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)，既有課內(nèi)閱讀又有課外閱讀，寫作部分注重學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的體驗(yàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生成績(jī)很不理想。現(xiàn)代文背誦學(xué)生失分比較嚴(yán)重，原因是學(xué)生沒(méi)有注意語(yǔ)文知識(shí)的積累，沒(méi)有記住課內(nèi)需要背誦的內(nèi)容。通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的品析能力，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。題型、題量適中，命題自創(chuàng)或使用成題：在試題的命制上，語(yǔ)言的積累與運(yùn)用基本涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，現(xiàn)代文閱讀能緊緊圍繞“文章中心”來(lái)命制，這種考察學(xué)生的整體閱讀能力、語(yǔ)句的篩選和概括能力，能從最基本閱讀能力的建構(gòu)上出題，這一點(diǎn)無(wú)疑是命題者的良苦用心，古詩(shī)文的考察注重積累與遷移，內(nèi)容的整體理解，把握了考察的立足點(diǎn)，有利于發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能。題6：古詩(shī)文默寫，考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)書中規(guī)定篇目的詩(shī)句的識(shí)記。典型錯(cuò)誤是學(xué)生沒(méi)有推廣到所有兇猛動(dòng)物也有軟弱的一面來(lái)理解，錯(cuò)的較多，不全面?，F(xiàn)將本次作文解析如下：錯(cuò)誤及原因分析：一、審題上：從本題的引言中可以明顯的感受到，命題者想讓學(xué)生通過(guò)具體的人、事、景、物來(lái)表達(dá)自己的生活感受與情感二、結(jié)構(gòu)上：①作為考場(chǎng)作文，許多學(xué)生的作文切入正題太慢，往往寫上200字左右，然后再轉(zhuǎn)入正題，似乎是苦心經(jīng)營(yíng)的開(kāi)頭，結(jié)果讓文章的主體部分顯得頭重腳輕。從上面的分析中我們可以看到學(xué)生在答題時(shí)主要集中在寫錯(cuò)別字、古詩(shī)詞默寫錯(cuò)誤、學(xué)生的概括能力等方面，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)地落實(shí)字詞的教學(xué)，采用多種方法去強(qiáng)化學(xué)生字詞積累的語(yǔ)境運(yùn)用意識(shí)，把字詞教學(xué)真正放在具體的語(yǔ)境中教學(xué)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理積累詞語(yǔ)的能力，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。注重篩選與概括能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生篩選與概括的方法。背誦不僅要求背得出，還要要求默寫正確。因?yàn)樵谄綍r(shí)許多學(xué)生手中的的讀物只是起到了應(yīng)急之用。）驀然(m249。i）歸省（xǐng）告磬(q236。，使愛(ài)迪生在火車上邊賣報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。⑥如果把狼這一環(huán)去掉，照理說(shuō)對(duì)草不會(huì)有什么影響，而鹿應(yīng)該生活得更好。6．綜合性學(xué)習(xí)（6分）在