七年語文下冊最后一課說課稿-免費閱讀
【正文】 評價設(shè)計：把課后的“研討與練習(xí)”滲透在教學(xué)過程的相關(guān)環(huán)節(jié)，并以學(xué)生(集體和個體)的達(dá)成度作為評價的基本標(biāo)準(zhǔn)。(韓麥爾先生為什么這么說?你對自己的母語是如何認(rèn)識的?)(2)韓麥爾先生講話，連用了兩個“最后”，它們的含義各是什么?表達(dá)了他什么樣的心情?(3)他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!(這一句什么意思?表達(dá)了作者什么樣的感情?)(4)他寫出“法蘭西萬歲”這幾個字時，為什么要使出全身的力量?(5)怎樣理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”?(設(shè)計意圖：是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。(1) 韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來教室聽課時會有什么感受?(2)看到小弗朗士遲到會想些什么?(3)坐在椅子里一動不動時會想到什么?(4)教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么?本題學(xué)生當(dāng)課進(jìn)行，動筆寫作。(概括韓麥爾的形象，明確韓麥爾先生也是最能體現(xiàn)小說主體的人物，也可算作小說的主人公。通過閱讀，很多同學(xué)選擇了課文第24段到29段的韓麥爾先生的最后一幕寫字的動作。只是第二問應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，勾劃，找到小弗朗士改變的所有外因：韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國心和使出全身力氣教完法語的勇氣，郝叟老頭捧著書邊破了的初級讀本發(fā)出的顫抖的聲音，以及那陣陣緊逼的教堂的鐘聲和普魯士士兵操練結(jié)束的號角聲。說的重點是要引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入，緊扣文章主題，關(guān)鍵性的句子應(yīng)細(xì)細(xì)品味。所以分析清楚小弗朗士發(fā)生的變化以及變化的原因?qū)Π盐杖宋镄蜗蠛蜕顚哟卫斫庑≌f主題至關(guān)重要。之后對小說的主要情節(jié)進(jìn)行了概括，并找出了小說的三要素和線索。而韓麥爾先生的心理描寫的改寫將是在對其外貌、動作、語言描寫的揣摩分析之上的寫作訓(xùn)練，既能考查學(xué)生對人物形象的把握程度，又能引導(dǎo)學(xué)生仿照小弗朗士的心理描寫進(jìn)行改寫。、動作、神態(tài)的語句，至少說出一兩點對韓麥爾先生生動的藝術(shù)形象的看法，并以韓麥爾先生為第一人稱，完成改寫。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、誦讀，深入體會作品所表達(dá)的思想感情。再引導(dǎo)學(xué)生對文中的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫進(jìn)行分析，理解典型環(huán)境對于揭示人物性格的幫助作用，進(jìn)而理解小說的主題，并借助課文的學(xué)習(xí)理解小說的概念。四、說教學(xué)反思采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。（二）小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當(dāng)時的什么心理活動和性格特點？刻畫韓麥爾主要通過語言、動作和神態(tài)進(jìn)行。教了一節(jié)課又一節(jié)課……）③韓麥爾是一個愛國者（換上禮服，紀(jì)念這最后一課。第二課時第一環(huán)節(jié)：課前學(xué)習(xí)交流讓學(xué)生小組內(nèi)比賽復(fù)述課文，要求既能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又能說出人物形象。最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？文章哪些地方運用了環(huán)境描寫？有什么作用？教師出示投影，供學(xué)生考。（對于此文來說，背景的理解相當(dāng)重要，不可忽略）屏幕顯示普法戰(zhàn)爭的歷史畫面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀課文后，復(fù)述《最后一課》故事情節(jié)。七年語文下冊《最后一課》說課稿作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。（2）、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。并且大力提倡小組自由研討，交流意見。第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流屏幕顯示生字，采用點名讀、齊讀的方式。根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。第二環(huán)節(jié)：合作探究（一）韓麥爾先生是怎樣一個人？學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論三種“見解”。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評。：、神態(tài)：讓學(xué)生在文中快速查找勾畫，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又掌握了刻畫人物所用的描寫方法。課上完之后，我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士和韓麥爾先生形象；領(lǐng)會理解課文的愛國主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)了。二、說教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)：(一)課標(biāo)描述：，理清思路，理解主要內(nèi)容，
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