【正文】 布置課前試講：從小語教材中選出一至兩個生字，教學(xué)音、形、義。聯(lián)系法就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文理解詞義。如：也、把。直觀法就是運用實物、標(biāo)本、模型、圖片、燈片、幻燈、錄像或動作、表情、形象化的語言幫助學(xué)生理解字義。字義教學(xué)——核心 “活”字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心，是讓學(xué)生真正掌握漢字的有決定意義的一步。）、戊（ｗ249。3）形象分析法就是根據(jù)小學(xué)生知覺不精確、?形象記憶占優(yōu)勢的特點，抓住字形特點，加上適當(dāng)?shù)南胂蟪煞?，對字形作通俗、形象的分析，可以幫助學(xué)生識記。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形?？梢哉f，字形是識字教學(xué)的難點。因此，在教給學(xué)生識字的同時，要教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)識字能力?！跋矚g學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”，“在書寫中體會漢字的形體美”，“體會書法的審美價值”等，從激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛漢字的感情等方面，提出了目標(biāo)要求。3．教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力；如通過揭示漢字構(gòu)字規(guī)律；利用韻語幫助識字。三、識字寫字教學(xué)的理念1．遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情； 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣 2．識寫要求分開，低年級多認少寫；要讀書、作文必先識字。人人是學(xué)語文的主人，處處是識字的課堂。要做到指導(dǎo)一個字，帶動一字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。四是要加強合體字的教學(xué)，把握部件的比例。每個漢字都是由基本筆畫組成的。手離筆尖一寸遠，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。新入學(xué)的兒童寫字大多是零起點，一定要“有師指導(dǎo)”。想象是人對自己大腦中已經(jīng)儲存的記憶表象進行加工、改造，使之形成新形象的心理過程。藥品廣告：“大石化小，小石化了。在教室里的這些實物就可以供學(xué)生認識。充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。教學(xué)時，教師運用猜謎識字的方法可大大提高學(xué)生的識字興趣，同時還可以加深學(xué)生對漢字的印象。漢字，是世界上最具魅力、最意寓深遠的文字，是人類最高智慧的結(jié)晶。因為像狗那樣大的馬不能馱。” 漢字是世界上公認的最古老、最有生命力和最有發(fā)展前景的文字之一，關(guān)于它的故事、趣聞等數(shù)不勝數(shù)。）（2）用游戲創(chuàng)設(shè)情景識字教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如：在《學(xué)習(xí)莊稼小衛(wèi)兵》一課時，先讓學(xué)生找出帶qing青的字，再引導(dǎo)學(xué)生比較這些字在讀音與字形上的異同，然后結(jié)合各字的意義思考“睛、請、情、清”等字讀音相近，意義卻不同，這與偏旁有什么關(guān)系？這個問題先讓學(xué)生討論然后再出示圖片，學(xué)生認識就會更加深刻。如識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團，然后用一鐵板向下一壓，火就滅了。”因此講究教學(xué)方法和藝術(shù)，能收到良好的教學(xué)效果。在布置寫作業(yè)時，作業(yè)量要適中，作業(yè)形式要多樣化，可以讓學(xué)生給古詩或生字加一些漂亮的配飾，讓學(xué)生把同偏旁的字寫在卡片上，把卡片剪成水果狀在全班交流，在黑板上畫一棵大樹，把卡片貼上去等。此外，我還注重情景教學(xué)法，提高學(xué)生的識字效率。古人說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生把識字作為一種樂趣去享受，對他們今后的學(xué)習(xí)非常有益。注意左高右低，高要適度，否則字會不穩(wěn)。后來“丁”上加了一個小帽子，就用來指干活的人，讓我們想到了？對，“園丁”、“壯丁”、“男丁”。知道嗎，這些人用工具干活時發(fā)出的“丁丁當(dāng)當(dāng)”聲，也是這個“丁”字?，F(xiàn)在看老師寫“丁”。我在學(xué)生識字的興趣和愿望這方面作了很多的探索，也積累了一些經(jīng)驗。另外，在課堂教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生教學(xué)生，在小組討論中讓已經(jīng)認識這些字的學(xué)生當(dāng)小老師，使課堂教學(xué)效率得到提高。識字評價的方式應(yīng)該是多樣的，但目的就有一個，就是要激勵學(xué)生識字的興趣，展示學(xué)生識字的成果，不要讓寫字成為學(xué)生的負擔(dān)。小學(xué)生的年齡特點是好奇心強,模仿性強、。像“裹”字，學(xué)生一看這個字筆畫多，就說難記。而正因為圖片既具有直觀性又具有一定的概括性，讓孩子識記生字時，運用雙重聯(lián)想效果更佳。例如：同學(xué)的名字是學(xué)生最熟悉的語言因素，教學(xué)時教師就可以把學(xué)生的名字收集起來，把它們端端正正地寫在閃爍的星星上并貼在宣傳欄里。它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維、開發(fā)智力等優(yōu)勢，這是拼音文字所不能企及的。比如“信”，左邊的“單立人”表示人，右邊的“言”字表示人說的話。運用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性①兒歌識字法讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動?！芭Ｗ擢毮緲颉薄耙豢谝У襞Ｎ舶汀薄妗八渭矣信?dāng)中”——案“二月空中貫長虹”——冊“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”—筆“夕字多一點，大字多一點，下面還有四 個點”——然 ③ 故事識字法小學(xué)生都喜歡聽故事，教學(xué)中教師若能把一個個抽象的漢字演繹成一個個生動有趣的小故事，讓學(xué)生通過聽故事、講故事識認漢字，更能激發(fā)他們的識字興趣。比如：教室的園地，校園的一些標(biāo)語、示牌等。如門、窗、講臺、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認那上面的字卡，在一定時間內(nèi)還讓學(xué)生來把字卡貼在實物上，讓學(xué)生用這樣的方法回家里讓家長在家里的實物上也貼上字卡，供學(xué)生經(jīng)常認識?！?“胃，你好嗎？” 服裝廣告：“七匹狼，狼跡天涯。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空他想潛入蟻穴。教師一定要在思想上對寫字教學(xué)引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身示范，指導(dǎo)好學(xué)生寫字。握筆姿勢：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45 度角?；竟P畫的教學(xué)，要進行直觀教學(xué)，加強示范，一絲不茍地訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆以及運筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而使每個基本筆畫寫得規(guī)范。要注意指導(dǎo)學(xué)生把握