農(nóng)村留守兒童基本情況-免費閱讀
【正文】 家庭、學(xué)校、政府和社會是 留守兒童 教育的共同體，四者缺一不可。上級政府把農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)專項經(jīng)費列入總體財政預(yù)算之中，加（低碳生活綠色環(huán)保調(diào)查報告）大政策的傾斜力度和支持力度，從中央財政轉(zhuǎn)移支付和城市教育附加費中提取一定比例，用于農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)。學(xué)校老師要在學(xué)習(xí)、生活、心理健康等方面幫助留守兒童，使其順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)校：對于學(xué)校，要改革家訪制度，通過電話、信件、網(wǎng)絡(luò)等形式，向?qū)W生家長匯報孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，做好家長和孩子溝通的橋梁，有的放矢地進行教育疏導(dǎo)。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，而留在家的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。指望父母無微不至的照顧更是不可能。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底線有些甚至走上犯罪道路。農(nóng)村中、小學(xué)除了文化課教師之外的其他專業(yè)教師非常缺乏。農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛，家庭教育缺失，學(xué)校教育軟弱無力，社會對這一弱勢群體又關(guān)心不夠。 龐大數(shù)量的群體中，父母單方且長期打工的占主體，父母雙方均出去打工的占少數(shù)。由于對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種 真空 狀態(tài)，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。然而，隨著我國改革開放的不斷深入，國民經(jīng)濟的發(fā)展，在社會主義市場經(jīng)濟的推動下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，城市化進程加。大多數(shù)監(jiān)護人錯誤認(rèn)為孩子接受教育只是學(xué)校的責(zé)任，缺乏與學(xué)校必要的溝通，造成了監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。心理問題：心理問題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題。特別是在雙休、寒暑假期間，學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學(xué)校不可能面面俱到，脫離了學(xué)校的管理回到家中的留守兒童由于年齡小，社會閱歷少，辨別能力差，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理缺失，存
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