【正文】 在語文識字教學過程中，作為教師的我們應多點研究漢字的形態(tài)及演變過程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點及風采，運用巧妙，構思獨到，定能讓學生更好地感受漢字的魅力?！钡木涫秸f說。由于一年級學生注意力極其容易分散，在進行教學設計時主要考慮吸引孩子的注意力、激發(fā)他們的積極性，通過與他們互動，做游戲的方式來促使孩子在玩中學，樂中學，在輕松有趣的教學情境中力求學得既輕松又有效?！痹诮虒W第二句時，運用了“嘰嘰嘰，我是小雞，我的腳印像（）”這種形式富有童趣，孩子們學得很開心。又如用加一加的方法識記“啦，梅，蛙”使識字教學真正落到實處。整節(jié)課下來，總體感覺是比較流暢的，孩子的參與度也很高。孩子基本都能很快地把空格填出來，然后把“了”字擦掉，就變成了課文的小兒歌，讓孩子去讀，感受原來一個普通的句子去掉一個字就能變成朗朗上口的兒歌，體會兒歌的魅力。學生讀通課文，能有感情有節(jié)奏地朗讀課文，體會出向往冬天，發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。另外，在這節(jié)課的最后設計了一個課外的延伸，讓學生學唱《雪地里的小畫家》這首歌曲。從整節(jié)課下來，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個方面：學生在四人小組合作學習過程中，注意力比較集中，大多數(shù)學生都能夠在小組長的帶領下，通過合作認識雪娃娃。這些設計中我很好的利用了多媒體的功能，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高了識字教學的效率，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很輕松地讀出了文章的基調。《雪地里的小畫家》教學反思2《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。在本文的教學中，我非常注重學生對課文的朗讀。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。設置課堂鞏固練習：第一關、以連圖的方式了解小畫家畫得腳??；第二關、填空模式，讓學生通過思考或回憶形式進行解答；第三關、以提問的方式了解課文主要內(nèi)容，讓學生以討論方式解答，最后通過“繼續(xù)”按鈕來顯示答案，進行比較五）、課外延伸展示課件，閱讀課外科普知識。指導讀好設問句。師：你們的表現(xiàn)真棒，小畫家們太高興了，他們決定出來和你們見面了！我們一起請他們出來吧！和小動物們打打招呼??！三）、感悟課文內(nèi)容，指導朗讀。1師：小畫家們還為我們帶來了一份禮物呢?。磩赢嬇湟衾首x。兒歌激發(fā)了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。該年級的學生對周圍的事物都帶有好奇而且渴望與之親近的心理，而且在日常生活中學生經(jīng)常與動物接觸，所以有關冬天的動物的知識是與他們生活息息相關的。你們覺得他們畫得美不美?。肯矚g這些畫嗎？那你來讀讀好嗎？（老師聽出來你真喜歡這些畫呀）小畫家畫得美，你們讀得更美！在這么大的一塊畫布上，還有哪些小動物會來畫畫呢？你可以用剛才的句子來說說。請小朋友們自己大聲讀讀課文，開始吧！注意讀準字音，讀通句子。七、教學活動過程（一）、復習舊知聽寫生字讀要求會認的字認讀詞語（二）、創(chuàng)設情境，導入課文早晨起來，當我們推開窗戶，呀，你們看！下雪啦！你看到了什么？（我看到樹啊，房子啊都變白了。四、學習者特征分析本課時的教學對象是一年級的學生。第三篇：《雪地里的小畫家》教學設計方案《雪地里的小畫家》教學設計方案一、課題名稱《雪地里的小畫家》二、概述學科和年級：小學語文一年級 所需課時：二課時 學習內(nèi)容：（1）認識啦、梅、用、幾、成、睡、蛙、為、參、加、洞11個生字，會寫6個生字。我也想學你的樣子讀一讀。男女生讀。）小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦！課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹（指名讀，開火車讀。課件出示：冬天雪景，一、二、三張。師：小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣?。窟@么多老師想知道哪位小朋友今天表現(xiàn)最棒呢！想不想好好表現(xiàn)啊？（想）真好。你們覺得他們畫得美不美??？喜歡這些畫嗎？那你來讀讀好嗎？（老師聽出來你真喜歡這些畫呀）小畫家畫得美，你們讀得更美！在這么大的一塊畫布上，還有哪些小動物會來畫畫呢？你可以用剛才的句子來說說。請小朋友們自己大聲讀讀課文，開始吧！注意讀準字音，讀通句子。學習積極性和主動性被提高；學生在自主、合作、探究學習中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生有一顆熱愛大自然的心。第一篇：《雪地里的小畫家》教學設計方案《》導學案何倩一、教學目標 知識與技能目標：認識11個生字，會寫6個字，認識“蟲”字旁和“目”字旁。三、教學活動過程（一）、復習舊知聽寫生字讀要求會認的字認讀詞語（二）創(chuàng)設情境，導入課文冬天到了，風爺爺吹了一口氣，滿天飄起了雪花，大地變白了，還有許多小動物不怕冷，紛紛來到雪地里當起了小畫家，一個有趣的故事發(fā)生了。細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)這個符號？（出示：?。└艺f感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭里的又一名成員，也標志一句話的結束。小朋友們，我們平時也畫過畫，小動物們畫畫和我們有什么不一樣呢？這群小畫家真能干呀！你來夸夸他們好嗎？我們一起來夸夸他們好嗎？1雪地上的人越來越多，小動物也越來越多，可老師卻發(fā)現(xiàn)有一個平時總愛湊熱鬧的小家伙沒來，你們知道它是誰呢？1真奇怪，小青蛙怎么沒來？請你奇怪地來問一問吧。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美！我們把自己準備好的禮物送給后面的老師好不好？生：展示自己的畫畫作品。（貼四張動物圖片）他們說他們也是小畫家，他們在雪地里作畫，他們是：雪地里的小畫家（板書：雪地里的）齊讀題：雪地里的小畫家二、初讀課文，解決生字詞配樂范讀課文雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物———一首好聽的兒歌你們聽。齊讀）小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧！愿意去嗎？那好。五、復習鞏固：幫小畫家找作品小畫家們回家了?！闭f完，性質昂揚得讀起來。（2）正確流利地朗讀課文、背誦課文。該年級的學生對周圍的事物都帶有好奇而且渴望與之親近的心理，而且在日常生活中學生經(jīng)常與動物接觸，所以有關冬天的動物的知識是與他們生活息息相關的。我看到一朵朵的雪花在空中飛舞。細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)這個符號？（出示：?。└艺f感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭里的又一名成員，也標志一句話的結束。小朋友們，我們平時也畫過畫，小動物們畫畫和我們有什么不一樣呢？這群小畫家真能干呀！你來夸夸他們好嗎？我們一起來夸夸他們好嗎？1雪地上的人越來越多，小動物也越來越多，可老師卻發(fā)現(xiàn)有一個平時總愛湊熱鬧的小家伙沒來，你們知道它是誰呢？1真奇怪，小青蛙怎么沒來？請你奇怪地來問一問吧。在本課中注意利用多媒體資源創(chuàng)設一定的教育情景，不僅把學生的積極性調動起來，而且更能引導學生重新關注身邊的動物。根據(jù)新課程標準中閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。）2師：這份禮物就藏在課本里，我們快快把書打開吧?。▽W生自由讀課文。你們知道這幾位小畫家最喜歡什么時候嗎